中小学教师的人格魅力对学生学习的影响 刘敏

教育方法研究

让学生学会不只用眼而且用心去感受真善美。作为教师，要想真正培养出新一代的栋梁之才，就必须随时随地提高自身修养、增强人格魅力，使学生能在一种和谐自然的气氛中，不知不觉地接受教育，而这种教育将会是学生在课堂上学不到的东西，能体会到教师人格魅力对自己的重大影响。

四、教师的人格可以提升学生的道德境界 教师是学生的楷模，代表着社会由成年一代向未成年一代传播先进思想、道德规范和科学文化知识；教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。人才的培养要依靠广大教师付出艰辛的劳动。教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制和评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生的健康成长有着直接的影响力。教师劳动的最大特点是培养、塑造一代新人，教师的劳动对象是人，是一个活生生的具有各自不同个性的学生；教师的主要劳动工具也是人，是涵盖着其全部人格、知识和才华的教师本人；教师的劳动产品也是人，是要成为未来社会人才的学生。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的 “向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的人格会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。[6]教师的人格对学生人格的影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。可以说，具有人格魅力的教师是学生人生道路上的楷模和导师。

教师的人格，美在高尚的操守，傲然的风骨。需要站得直，走得正，一身正气，两袖清风，行为楷模，学为典范。[7]教师那种坦荡的襟怀、超越功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的感化作用，其道德行为和渗透其中的道德理念对学生构成了鲜明生动的德育主导因素，使学生有意或无意地接受教师的道德观念，并在实践中模仿教师的道德行为，从中提升自己的道德信念。桃李不言，下自成蹊\，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。反之，在教育教学活动中，缺乏道德人格的“经师”，不仅无法做到以身说教，也难以从实践中总结出具有美感的道德教育艺术。他们所能做的只能是以空洞无力的道德说教来从外部约束学生的道德行为。这样的教师及其道德教育方式当然不会使学生有动力对灵魂作自我审视和自我反省，更不会主动去用活生生的道德标准衡量自己的道德行为并作自我调节，恰恰相反，难免会出现时下并不罕见的德育中的逆反心理。古人云：“经师易得，人师难求。”人师要以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界下的老师，对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。

“教师即课程”，教师那充满人类理想主义神韵的道德人格体系构成了校园隐蔽课程的内核，并以其独特的精灵般的魅力发挥着显性课程无法取代的潜在教育价值。[8]教师高尚的师德风范对激活和充分发挥全部学校课程的教育价值、促进学生主体在德、智、体、美、劳各方面的发展具有根本性意义。

教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会

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反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

总之，教师是一本教科书。教师的人格魅力，直接影响着学生品德的塑造，影响着学生今后的人生道路，影响学生的一生。一个具有高尚健全人格的教师，他可以在工作中、生活中，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学多思、审时度势的思想作风，把正直诚实、任劳任怨的高贵品质传授给学生。教师人格的这种教育影响，在塑造学生的灵魂中是其它方面的影响所难比拟的，也是其他任何手段代替不了的，这是一种最现实、最生动、最有力的教育手段。

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参考文献：

[1]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》[M]，天津人民出版社，1981年版，第159页。

[2]刘启珍，明庆华：《教师问题心理与行为研究》[M].四川教育出版社，1999，110.

[3]龚乐进等：《教师职业道德》[M].北京师范学院出版社，1992年版。

[4]唐善茂：《思想道德修养》[M].广西师范大学出版社，2003年版。

[5]傅维利主编：《师德读本》[M].高等教育出版社，2003年版。

[6]周德义，杨志红编著：《师德修养论》[M].湖南人民出版社，2003年版。

[7]裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995年版

[8]袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版

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