中小学教师的人格魅力对学生学习的影响 刘敏

教育方法研究

目 录 ....................................... 错误！未定义书签。 摘要 ............................................................................................ 2 关键字 ........................................................................................ 2 引言 ............................................................................................ 2 一、 教师的人格魅力在教育中的重要作用 ........................... 2 1、教师的人格魅力是实施素质教育的保证 ....................... 2 2、教师的一言一行影响学生成长、成人、成才 ................ 3 二、教师人格可以促进学生学业的发展 ................................. 3 三、教师人格可以陶冶学生的心灵 ......................................... 4 四、教师的人格可以提升学生的道德境界 ............................. 5 参考文献 .................................................................................... 7

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中小学教师的人格魅力对学生学习的影响

摘要：教师承担着传承文化、传播知识、繁荣学术、弘扬科学的光荣使命。中国唐代的大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”这个说法和新的教育理念下的“教书育人”有一定的相似性，但从大量的生活实际中获取的资料得知，老师的价值和意义，远远不是简单的“传道授业解惑”，而是要用其健全完美的人格魅力去潜移默化的影响学生，震撼学生，渐染学生，引导学生，让学生健康茁壮地成长，可见教师的言行对学生有着重要的影响作用。

关键词：人格魅力 成长 学习 教育

引言：教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”[1]教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”.教师从事的是良心的工作，肩上挑着祖国的未来，人民的希望。只有具有高度的事业心、使命感、责任感，具有高尚的人格魅力，才能完成教书育人这一伟大的使命。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为基础。”凡是成功的教师，无不以人格之光照亮学生的心灵，为学生树立了做人的榜样，同时也使他们的教学具有了特殊的感染力量 ，进而潜移默化的影响着学生的人格。

一、教师的人格魅力在教育中的重要作用 人格是以人的素质为基础，通过与自然环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。 1、教师的人格魅力是实施素质教育的保证 教师要成为学生的楷模，首先充分体现在教师热爱学生上，这是养成健全人格的情感基础。教育学生是一个过程，教师在教学中自觉不自觉地对学生起着作用，产生影响，正面的或负面的，一个教师如果用真诚和善、言行一致的原则与学生相处，不偏不袒、公正无私地处理学生中的问题，并用高尚的信仰、追求来引导学生、以身示范，使学生产生亲切感、敬爱感，学生就会有意无意的效仿老师，甚至追随老师。鲁迅先生是伟人，他在教学方面也使我们杰出的榜样。鲁迅在北平师大讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听着专心致志，激动感奋，听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的魅力。这种人格魅力来自于品德高尚，学识渊博。这样的教师给我们高山仰止的感觉，是我们学习的榜样。我们尽管与他们的学识文化、人格有天壤之别，但千里之行，始于足下，只要执著追求，也是能取得长足进步的。

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教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉对学生都在起作用，产生影响。不是正面作用就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。某学校一个学生有着纯洁的心灵，关心集体，积极参加学校的活动，敢于同不良的行为作斗争，但有一次轮到他到学校负责停车值日，指引要求老师按学校的规定将车停好，遭到这位老师的白眼和训斥，使他的心灵受到了很大创伤，他发誓从今以后不管闲事了，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。 2、教师的一言一行影响学生成长、成人、成才 言教重要，身教更重要。《论语、子路》中说“其身正，不令而行;其身不争，虽令不行。”特别是我们小学教师，面对的是一群小孩子。他们这个年龄模仿能力强，辨别是非能力却很差。老师就是孩子的榜样，有什么样的老师就培养什么样的学生。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人的心灵上的最微妙的接触，在相互接触的过程中，教师作为人类灵魂的工程师，其自身的人格对于学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响。[2]而这种教育影响，正和民主主义教育家乌坤斯基指出的那样，“是任何教科书、任何道德言、任何惩罚制度和奖励制度都不能代替的教育力量”。他还指出：“在教育中一切都应该以教育者的人格为基础……只有这样才能影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格。” 在学生成长过程中，教师对学生思想的形成会会发生巨大的影响，这就是教师人格的影响力量。每个学生无不处在教师人格的影响下，教师的人格在潜移默化之中熏陶了学生的思想，在学生的思想上无不打上教师人格印记。这种印记既广泛又深远。教师人格的影响使学生走上正确的人生道路。在中外教育史上不乏其例。“自避桃源称太古，欲栽大树柱长天”的杨怀中先生和“救亡存断指，入党在危时”的徐特立先生，对学生时代的毛泽东、蔡和森的政治成长道路不无影响；伟大的俄国民主主义革命家赫尔岑反沙皇专制的民主意识，是受益于老师布梭的教育；身为北大校长的蔡元培先生的爱国主义举动熏陶影响了一大批像许德衍这样的学生。由此可见教师人格的影响力是不可低估的。

二、教师人格可以促进学生学业的发展 国内外研究表明，教师的世界观、品行、生活习惯及他们对每一件事物的态度，都这样或那样地影响着全体学生。能力、志向、才干的培养问题没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的，因此教师的人格就是教育工作的一切，只有从教师人格的源泉中才能涌现出教育的力量。教师与学生接触最多，跟学生交往最密切，因此对学生的影响最大，可以说教师人格修养对学生的发展具有不可替代的作用。从一定意义上说，教师的学识越渊博，身心越健康，教师的人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也就越强，教学效果，也越好。性格是人格中的核心因素最能折射教师的人格是否完美。教师的人格在认识、态度和情感三个方面直接影响学生。其主要表现是：教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习氛围，影响学生对教师及其所授课程的态度以及对学校的态度。在感情方面，教师性格好，学生喜欢老师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果。教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习知识的

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过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都会从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。[3]教师对学生的态度、期望、注意和关心等都属于教师对学生的态度。教师对学生积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内在动力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响，学生喜欢的教师对学生的影响是很大的，学生喜欢老师，他们的学习积极性就会很高，所以，教师应该成为学生喜欢的人，成为学生心目中的榜样，以自己的人格魅力来吸引学生，激励学生的学业向前发展。

教师的人格，美在渊博的学识，灵动的智慧。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。[4]一代博学大师钱钟书，之所以魅力四射，赢得几代人的仰慕和爱戴，主要是他老人家博古通今、学贯中西的渊博学识。钱老每叙一事，每言一物纵横千里，包罗万象，显出特有的睿智和灵光，这是知识的魅力，更是思想的魅力。

心理学研究表明，人的持久而有活力的学习动机离不开人的心灵对知识的渴求，单靠外部的力量是难以激发和维持学生的旺盛的学习动机的。而教师的那种博大的学术胸怀、孜孜不倦的求知态度以及为达成教育目标而表现出来的强烈求知欲，正是激发学生好学进取、自强不息的内驱力，是推动学生克服在追求学业成绩的道路上所遇到的种种困难的精神支柱。鲁迅先生在回忆他的老师藤野先生时说：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”可见，当学生被教师崇高的理想和敬业精神所打动并转化为一种洋溢在胸中的内驱激情时，他就能从疲软、松懈等消极的状态中走出来，进入意气风发、自我奋进的境界，从而形成外在行为与心灵渴求合二为一的“内部学习”。后者将使学生不因环境的安逸、压力的减轻而放弃自觉的理性追求。这种因师生日常相处而对学生灵魂所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言力量更富有魅力，更具有实效。

三、教师人格可以陶冶学生的心灵

教师在学生的眼中具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响，从而对我们整个民族都将产生深远的影响。[5]所以，教师首先要有正确的世界观、人生观和价值观。树立和实践“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教育思想，真正地成为学生的良师益友。教师要满腔热情地热爱自己所从事的教育工作，忠诚社会主义教育事业，全身心赴在教育工作中，不计较个人得失，把自己的青春和全部精力无私奉献给社会主义教育事业，从而实现自己的世界观、人生观和价值观。只有这样才能使学生在其影响下树立坚定的信念和远大的理想。

一个理想的教师要想在教育过程中发挥其个人的人格魅力，就要具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。能深入浅出地授课，以满足不同层次学生的需要。此外，教师丰富的审美意识和审美情操也十分重要，因为这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，

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