2016苏教版四年级下册教学设计 第2单元 认识多位数

指名学生读一读图中资料内容。 让学生独立完成从大到小排列各数。

交流：你比较的结果怎样？（板书结果)能说说你比较的方法吗？ 5.做练习四第3、4题。

让学生独立读一读，按要求完成改写。

交流：第3题的数各改写成多少？（在表格里呈现结果） 第4题的数怎样改写的？（板书结果）

引导：比较这两题里原来的数和改写后的数，你觉得用哪个数表示比较容易看清数量的多少？

说明：用“万”或“亿”作单位表示数据，可以比较方便地看出数量的多少。

三、全课总结，交流收获

提问：这节课学习了什么内容？你学到了哪些知识？ 整万、整亿数怎样改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 比较多位数大小的方法是怎样的？ 你还有哪些收获或体会？

近似数

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第21?22页例6、例7、“试一试”和“练一练”，第24页练习四第5?11题。

【教学目标】

1.使学生了解近似数的含义，能联系具体情境判断精确数和近似数；理解和掌握“四舍五人”求近似数的方法，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，能用“万”或“亿”作单位写出大数的近似数。

2.使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；借助直观比较体会“四舍五入”求近似数的合理性，培养比较、分析、判断等思维能力，进一步发展数感。

3.使学生体会近似数与实际生活的密切联系，感受近似数在实际生活中的应用；培养主动学习、乐于思考等学习习惯。

【教学重点】

用“四舍五入”的方法求近似数。 【教学难点】

用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。 【教学过程】 一、认识近似数 1.体会近似数。

出示：读一读，很快记住下面表示人口的两个数。

全国第六次人口普查显示，我国总人口为1339724852人，可以说成大约为13亿人。

提问：（隐去上面的信息）表示人口的两个数都记住了吗？那你记住了哪个数？

(再现上面的信息)这两个都是表示我国人口的数，为什么不同？（实际人口数接近实际人口的数）

用哪个数表示比较简单和方便记忆？

说明：上面的人口数，一个是实际的数，一个是和实际的数比较接近的数。我们在二年级的时候已经知道，生活里用和实际数比较接近的数表示大约多少，比较方便表达和记忆。

2.认识近似数。

出示例6，让学生读一读资料内容。

提问：在上面内容中的四个数，哪些是表示实际数量的精确数，哪些是和精确数比较接近的数？你是怎样想的？

说明：在上面的内容中，2409所和2650个都表示到个位，是实际的精确数。（板书：精确数)而220万人和1902万件这两个数都是大约多少的数，实际的人数和件数不可能正好多少万，所以它是和精确数比较接近的数。从这里可以看出，一些事物的数量有时不需要用精确数表示，而是用一个与它比较接近的数来表示。像这样和精确数比较接近的数是近似数。（板书：近似数）

3.判断近似数。

出示“练一练”，让学生读一读内容和横线上的数。

提问：横线上的5个数，哪些是近似数，哪些是精确数？你是怎样想的？

说明：第(1)题和第(3)题的数都保留到了个位上是几，是精确数；第(2)题和第(4)题里不可能正好是多少亿年和多少万年，都是和精确数

比较接近的近似数。

4.揭示课题。

引入：现在大家了解了用近似数表示数量能方便说明和记忆。今天这节课我们就认识近似数，学会求一个数的近似数。（板书课题）

二、求近似数 1.出示例7。

（1）了解例题内容，让学生自己读出表里的数，再指名说说男性和女性人数各有多少。

引导：我们在直线上用点表示出38万和39万，（出示直线图)大家看看，38万到39万之间平均分成了多少份，每一份的长度表示多少？

我们现在看直线上的点，一起按顺序从38万起一千一千地数到39万。(教师指直线上的点，学生集体数数，数到39万）

启发：如果要在直线上表示出男性人数和女性人数，那表示男性和女性人数的点大约各在直线的哪个位置呢？你能在直线上把它们描出来吗？请大家在课本例7的直线上描出表示这两个数的点。

交流：你大约在哪两个位置描出表示这两个数的点的？（教师在直线上表示两点）

（2）引导：从直线上表示的点看，男性和女性人数各接近多少万？说说你是怎样观察的。

你发现比哪个数小就接近38万？比哪个数大就接近39万？（在呈现的直线图上点颜色点表示出385000)

说明：大家看出表示男性人数384204的点在385000左边，也就是“万”后面最高位千位上是4，比385000小，所以接近38万；表示女性人数386685的点在385000右边，也就是“万”后面最高位千位上是6，