听课反思

听课反思

在开学到现在听的几节课中，讲课老师的教学思路都非常清晰，每一步都很明确，给我留下非常深刻印象的有以下几点：

首先在培养学生的解题习惯方面。王丽芳老师在解题和板演的过程中很注意指出规范的解题步骤，在每一次解题过程中都特别指出，如写上解写上答等，数学本来就是一门严谨的学科，就需要培养学生认真严谨的学习态度，王老师在这方面就做的很好，反思自己的教学，在很多方面都做的不到位，该强调的也没有强调，在这方面应该多注意。

还有就是在做题方面，邢老师大部分时间就是在让学生自己做自己批，在很大程度上培养了学生的自学和探究能力，而且学生在自己订正的过程中进一步对解题过程有了一遍加深，巩固了所学的知识。

王老师在习题的设计方面也是非常巧妙的。在刚开始时从学生已知的题目入手，层层深入一点一滴的加深，让学生逐步的掌握所学的知识，逐步的建立知识之间的台阶，让学生在逐步深入的同时学到了知识。学生学习的过程是一种自我建构知识体系的过程，邢老师开始时就激活了学生的已有知识，为学生本节课的学习打下了基础，做了很好的知识储备。因为学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人无法取代的，是学生在原有知识的基础上的一种进一步的升华，这种过程是老师无法取代的。邢老师就很好的利用了学生原有的知识，将学生的原有知识作为教学活动的起点，实现了学生知识的自我建构。

在整堂课中邢老师恰当的体现了并给学生说出了在学习过程中的数学思想。使学生在不知不觉中掌握数学思想和方法，提高了学生的数学素养。

邢老师在很多细节方面也展示了高超的教学水平，如让学生准备两种颜色的笔，在改错时让学生标出来错误的地方，方便醒目，提醒着学生不再出现类似的错误；在板演的过程中故意出一些失误让学生找出不恰当的地方，让学生加深了印象。

在这次听课过程中，学到了很多，也看到了自己的差距，今后将继续努力，希望自己能尽快的成长为一个合格的教师。

听课反思

深圳市海滨中学 刘秀玲

问题式教学强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。下面我就问题式教学的四个方面──问题设计、小组合作、反思评价、归纳总结4个环节谈谈我听课的感受

一、问题设置

问题设置从为什么纪念辛亥革命──三民主义含义──为革命所作准备──革命经过──辛亥革命结果、影响。中心突出，环环相扣、步步深入探索辛亥革命，这点确实是黄老师的成功之处，通过问题引导启发学生思维，培养学生的思维能力、理解分析问题的能力，引发学生学习的兴趣。但是忘记最重要的从学生实际情况设计问题，三次的上课情况来看学生并没有从真正理解辛亥革命的内涵以及辛亥革命对中国的影响，学生更多的是对老师答案的重复。这种用心良苦、精心准备的课堂没有办法实现常规化。

二、小组合作

小组合作是我们课堂相对较为薄弱的环节，合作如何分工，如何参与，如何评价对我们的课堂来说都是一个难题。本节课的小组合作有成功的亮点，如第二组的新闻播报，通过小组合作对辛亥革命相关信息的收集、整理、制作课件、播报新闻这一过程充分体现小组合作，培养学生互相合作精神。不过在课堂上则缺乏这种合作精神。两分钟的小组讨论不能真正实现真正意义上的合作，没有实现共同对所学知识的意义构建。两分钟的时间更多的是学生在互相对答案，而不是互相之间的观点碰撞、争辩和交流。小组之间没有争辩其实从另一个角度也说明我们问题的设置缺乏开放性，学生只有唯一的答案，没有争辩的可能。

三、小组评价

本节课黄老师的小组评价从学生听课情况、合作学习情况、参与讨论情况、发言情况以及学生对于课堂的感悟等七个方面进行评价、详细的量规评价有利于引导学生的学习，并且是我们课堂评价的一种改革。新课程标准不仅注重结果评价更注重过程的评价，学生的自我评价和小组长评价有利于促进学生全面发展。黄老师这一节课的小组评价是一种创新和尝试。不过从课堂的运用来看，有些流于形式，没有达到评价的目的。

四、归纳总结

本节课的归纳总结黄老师很好地运用了小组的小黑板进行小组知识线索的总结，让学生对于知识有一个梳理的过程，让学生把知识内化。“我听过的我会忘记，我看过的我会记得，我做过的我才会理解。”通过小组自己总结知识点的形式代替老师的三分钟的归纳总结是一种创新和尝试，对学生来说也是一种收获和学生方式的指导。

教学本是一门遗憾的艺术，有遗憾和缺陷的课堂才是真实和美丽的。正是有遗憾才需要反思，希望我们的吹毛求疵能换来精益求精。

听课反思 扬中市八桥中心幼儿园陈小萍 今天短短的一上午,我和我们幼儿园的六位老师有幸在长旺幼儿园听了朱美玲老师上的中班综合活动《我们的家》、任流萍老师上的大班健康活动《我的健康我做主》和王晶老师的大班体育活动《跳竹竿》三节优秀活动课，这次活动给了我一次很好的学习机会，我很欣赏三位老师的活动以孩子的需要和活动以幼儿是学习的主人为出发点的教学模式,为孩子准备的操作材料也很充分，环境的创设有利于引发、支持幼儿的各种探索活动。三节活动课都是整个活动以孩子为主体,教师加以引导。在综合活动《我们的家》和《我的健康我做主》活动中，教师有目的的引导孩子们去观察、去发现、去思考,孩子们积极主动的参与到整个活动中，活动达到了教育目标的要求，体验到了活动的快乐。 其中我很欣赏王老师的《跳竹竿》这节活动。王老师在这节活动中创设的跳竹竿游戏情境让孩子们体验到了体育游戏的快乐,每个环节都是围绕着目标而层层开展,整个活动

孩子们在轻松愉快的游戏情景中学习掌握了一定的技能技巧，很好的发展了幼儿灵活机敏的跳的动作。锻炼了幼儿活动的协调性、灵活性。 在今后的工作中，我将吸取别人的优点，取长补短，更好地做好自己的教育教学工作，让孩子们健康地成长。 2009年11月12日

听 课 有 感

梨 园 小 学

曾 伶 雅

今天，我有幸参加了在街道口小学开展的“小学数学课堂教学研讨活动”。这是两节低段数学课，老师的循循善诱，教学资源的有效整合，都给我留下了深刻的印象，下面从几个具体的方面来谈谈。 一．数学来源于生活。

教学改革，十分注重情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼出数学信息，从而建构数学模型，最后还要在实际中应用。第一节课中从比红花朵数的评比，抽象出比多比少的数学问题，最后设计的比一比的游戏，揭示出生活中的比身高，比体重，比年龄??等，都可以用今天学的方法来解决。体现了：数学来源于生活，又回归到生活中。 二． 以生为本。

在如今信息社会中，不断创新才能让一个企业，一个民族得以生存和发展。作为育人工作者，要以发展的眼光，去培养学生的创新能力。对于学习基础知识的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必须以学生已有的知识为起点。在第二节课的教学中，老师抓住“限乘”一词，让学生用自己的语言解释，老师在学生回答的基础上稍加引导。接下来，老师没有直接呈现教材上的问题，而是让学生来设计乘船方案，“你会怎样安排？”充分体现了学生学习的主体性。