要掌握批评的艺术

要掌握批评的艺术

“没有批评的教育是不完整的教育”，教师要掌握批评学生的艺术，明确批评学生的目的， 视批评为学生成长中的一剂良药。但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期的效果呢？ 一、迂回式批评

汉语言的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折。譬如一种说法是：“罚你打扫教室卫生”，另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会”；一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。 二、幽默式批评

具有高超艺术的教育者，常常会运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。譬如：学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边

低，满以为老师会说让他注意，以后把字写端正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天??”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。 三、先扬后抑式批评

有经验的老师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多。”所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。譬如：一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）：“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生会立即把垃圾扫起来倒掉了。

四、间接提醒式批评

有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。譬如：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，譬如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。

五、给台阶式批评

在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶下，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。如：有个学生把木制米尺弄坏了，大家对老师如何处理这件事拭目以待。而老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。这种“给台阶放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。也是留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会产生意想不到的效果。 六、围魏救赵式批评

对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其他同学来进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重作，也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得这样好。”我相信，这种方式更会易于学生反省，进而改掉作业潦草的毛病。

批评教育的方式是多种多样的，也是需要灵活多变的。但是，我们要坚持一个原则，对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于艺术化的批评。思想教育的最佳效果莫过于“随风潜入夜，润物细无声”了。