南开大学现代汉语2008-2015年考研真题大汇总

如：“至、质、置”等字形差异很大的汉字，读音完全相同，假如用拼音文字来 记录这些语素，只能是zhi51，没有字形上的差别，混同的可能性增大。又如： “公式、公事、工事、攻势”四个词的读音一模一样，用汉字记录，字形上很容 易区别开，用拼音就都一样，无法区别，给阅读带来很多麻烦。

（3）汉字读音可因地域、时代不同而不同，即汉字不跟实际语言保持固定的语 音联系。

一方面，弥补了汉语方言语音差异大，各地区之间口头交际困难的不足，说出来 不懂，用汉字写出来都能看得懂；另一方面，便于我们继承古代文化遗产。若改 为拼音文字，不利于方言间沟通，割断汉民族文化的历史传统，不能很好地继承 祖先留下的宝贵文化遗产。 主张

（1）汉字字量大，结构复杂，难识、难写、难记，不利于教育的普及和知识的 传播。

（2）汉字用于国际文化交流比较困难。

2.利用所学的现代汉语知识，谈谈词典编纂中词的义项分合应遵循的原则。 （1）受词典学术语身份的制约，义项要体现所在词典编纂的宗旨、原则，要为 词典使用者服务。

若是偏重讲解词义发展源流的词典，如《汉语大词典》，则义项宜多考虑词义的 历史性，注意词义的历时变化；若是偏重讲解现代汉民族共同语词义系统的词典， 如《现代汉语词典》，则义项宜多考虑词义共时的存在状况，包括方言等共时平 面词义的客观存在情况。 义项不是一成不变的，随词义发展变化做相应调整，义项内涵上与词义等值对应， 是词义在词典中的具体表现形式。在以词义为中心的基础上，适时从义项在词典 中的功用角度入手，对义项做具体的安排。

（2）词典中词条的释义是词典的重要组成部分，是衡量一部词典质量优劣的一 个重要参项。释义是以义项作为载体呈现给广大读者，词义与义项的出现有个时 序上的先后关系，即词义发展在前，义项建立在后，义项的建立应与词义的发展 适时对应，词义偏重理论，义项重在实践。义项或词义的客观存在性都不能人工 干预，只能客观记录，根据词典针对的不同读者群体，在建立具体义项时做不同 的调整，词的本义应是第一义项，其他义项在其基础上衍生出来。

3.结合语法的性质特点，用具体例子谈谈汉语与英语在词类划分上的异同。

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（1）根据：

异：汉语（语法功能）；英语（形态） 同：形态是语法功能的外在表现 （2）词类：

同：都有实、虚词

异：具体类不同，汉语有量词 （3）词类的语法功能： 汉： 英：

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2010 年现代汉语真题答案

一．举例解释下列术语 1.阳声韵 以鼻辅音-m、-n、-ng 收尾的韵。现代汉语普通话只有以-n、-ng 收尾的阳声韵， 如an、ang，有些方言有-m 尾的阳声韵。 2.异读字

指有些汉字具有两种或两种以上的读音。造成异读的原因有通假、古音保留等。 异读字包括方言异读和文白异读，前者如：德[t?]、[tai]；后者如：召[tsɑu55 ]、 [tsɑu51]。 3.派生词

又叫附加式，指词干的最外层包含词缀的合成词。有附加真词缀的，如老师、盖 儿；有附加类词缀的，如歌手、创造性。 4.区别词

是只能出现在名词或“的”字前面的词。因为只能作定语不能作谓语，所以又叫 非谓形容词。其作用是用来区别事物的类型。其数量在不断地增长，特别是行业 术语中。如：彩色、黑白、公办、私立。 5.名动词

指具有名词的某些语法功能的动词。可以直接受名词修饰，如：政治影响、语法 研究。可以出现在“进行、加以、给以、予以、受到、有、作”等动词的后面， 如：受到影响、进行研究。 二．分析

1.用国际音标注音

（1）什么[m3] （2）妈妈[m?3] （3）木头[tho1] （4）儿子[dz?3] （5）豆腐[f1] 2.指出下列词的结构类型

（1）仓促连绵词（2）歌儿派生词（3）老人家派生词 （4）嘀嗒拟音词（5）冬至复合词 3.分析下列词的词性 （1）刚才 时间名词

能够出现在“在、到、等到”等后面，能用“这个/那个时候”指称。如：就在 刚才/在刚才的几分钟里。 （2）小心 动词

不受程度副词修饰，能受程度副词修饰也能带表示支配、关涉对象的宾语。如： 小心火烛。

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形容词

能受程度副词修饰或本身含有程度义，且后加名词时不属于支配关系。如：他是 个很小心的人。 （3）非法 区别词

只能出现在名词或“的”字前面。如：非法交易。 （4）埋头 动词

不受程度副词修饰，或能受程度副词修饰也能带表示支配、关涉对象的宾语。如： 埋头业务。 （5）病病歪歪 状态形容词

本身已经表示出程度，故不受程度副词修饰，且后加名词时不属于支配关系。如： 病病歪歪的一个人。

4.指出下列词组的结构类型和功能类型 （1）高度评价状中词组谓词性词组 （2）严禁站人述宾词组谓词性词组 （3）哭着说状中词组谓词性词组 （4）高高的的字词组谓词性词组 （5）没钱上学状中词组谓词性词组 5.用层次分析法分析下列结构 （1） （2）

6.分析下列词组产生歧义的直接原因 （1）两种语音分析的方法 层次分析歧义

两种/语音分析的方法两种语音/分析的方法 （2）我买的书 句法关系歧义

我/买的书（主谓）我买的/书（定中） （3）跑下去 词汇歧义

“下去”：从高到低；继续 （4）这个人谁也不认识 语义关系歧义

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“谁”：施事、受事 （5）放大了 句法关系歧义

放/大了：述宾、述补

7.分析下列形声字的形旁与字义的关系 （1）特

形旁是牛，本义是公牛。形旁直接表义。 （2）颖

形旁是禾，本义是麦芒。形旁表示字义的大致类别。 （3）题

形旁是页，头的意思，本义是额头。形旁与字义直接相关。 （4）贺

形旁是贝，本义是祝贺送的礼物，以贝为钱。形旁表示与字义间接相关。 （5）玩

形旁是王，即玉，本义是玉。形旁表示与字义简介相关。 三．简答

1.现代汉语普通话的音节结构模式有哪些？举例说明。 现代汉语普通话共有12 种音节结构模式。

以C 代表声母，V1 代表韵头，V2 代表韵腹，V3 代表元音韵尾，C2 代表辅音韵 尾，T 代表声调。

2.现代汉语的语素、音节与汉字三者之间有什么样的对应关系？举例说明。 （1）基本情形：一个汉字﹦一个音节﹦一个语素。 （2）复杂情形：

一个音节＞一个语素：主要是不自成音节、但为后缀的儿化。 如：盖儿、画儿。

一个语素＞一个音节：主要是双音节和多音节的单纯词。 如：玻璃、克隆、奶奶、轰隆。

一个语素＞一个汉字：主要是双音节和多音节的单纯词。 一个汉字＞一个语素：主要是“兛”之类的度量衡单位。

一个汉字＞一个音节：包括：①没有写下来的、自成音节的儿化。

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如“今、明、天、盖（盖子）”等在口语中都要 要儿化。

②“兛”之类的度量衡单位。

一个音节＞一个汉字：主要是不自成音节的儿化，包括词缀和词尾两种。 如：盖儿、画儿（后缀）；花儿、歌儿（词尾）。

3.用所学的词汇和语法知识分析下列各组词在意义和用法上的不同。 （1）杀/死

杀：及物动词死：不及物动词

区别：前者能带表示支配关涉对象的宾语。如：杀了一头牛。

后者不能带表示支配关涉对象的宾语，只能带处所宾语、存现宾语、动量 宾语和时量宾语。如：到北京、去一次。 （2）金/金子

金：区别词，表示属性金子：名词，表示事物

区别：前者用来区别事物；后者表示一种事物的名称。

前者只能用在名词或“的”字前面作定语，如：金首饰、金的； 后者作主、宾语，如：金子总会发光的。 （3）同学/学生 都是名词。

区别：前者表示关系，用时至少牵涉两者，且是平辈之间，如：我和他是同学； 他们是同学。有时也作称呼语。

后者表示身份，对人称没有限制，如：他们是学生；他是我的学生。 4.用所学的现代汉语知识回答：

（1）汉语拼音方案中字母i 可以表示哪些音？为什么？ 汉语拼音方案中字母i 代表三个音：[i]、[?]、[?]。

原因：1）三者互相出现在不同的语音环境中，互补，用同一个字母表示不会发 生混淆；

2）根据语音相似原则，虽然是一个舌面元音，另外两个是舌尖元音，但 在说汉语的人的语感中，并没有太大的区别； 3）根据经济实用原则，宜用较少的字母来表示。