谈谈语文教学中的几种导入设计1

谈谈语文教学中的几种导入设计

单位：济源市承留二中 作者：卢万龙

[摘要]本文主要分析了语文教学中几种重要的导入设计形式：开门见山式导入、设疑激趣式导入、情景式导入、关联式导入、随机式导入。导入是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。它能激发、形成、保持并发展学生对所学内容的兴趣，吸引学生的注意力。好的导入应体现三种意识：1、目标意识。2、吸引意识。3、效率意识。

[关键词]导入形式；开门见山式；设疑激趣式；情景式；关联式；随机式。

导入是引入课程新内容的第一个重要的课堂教学环节。它能激发、形成、保持并发展学生对所学内容的兴趣，吸引学生的注意力。

“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果有个好的开头，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，相反，如果开头欠佳，则学生会不知所云，精力分散。有人说，上课在五秒钟之内，就要吸引学生的注意力，这是很有道理的。高水平的教师常常能针对不同的教学内容和不同的学生对象，以及现场的具体情境不拘一格地导入新内容。

常见的导入有这样几种形式。 一、开门见山式导入

可以抓住教材的标题，以释题入手导入。如“让我们一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱”；也可以直接从某个定理、概念的解释入手导入。如：“今天我们要讲读后感的写作特点，它就是八个字：利用材料，发表看法，前四个字是手段，后四个字是

目的。”一目了然，起到了统领全篇的作用。

开门见山，和盘托出。这种方式的优点是一句话就把要旨讲出来，使学生心中有数，教师也好围绕这个问题进行论述，它对培养学生突出中心，简洁用语很有好处。

二、设疑激趣式导入

教师根据教材内容设置恰当的问题，通过问题激发学生强烈的学习兴趣。如：“经常看到这样的报道：中国学生的功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。有人形象的称之为高分低能。问题出在哪里呢？同学们知道原因吗？丁肇中教授的文章会给我们启示。”再比如：“莎士比亚说：思想是自由的精灵。，法朗士说：最难得的勇气，是思想的勇气。，请同学们发挥自己的奇思妙想，说出下列题目的答案，多说几种。（1）、1+1=？（2）、4+9=？（3）、5+7=？（4）、6+18=？”

设置疑问，激发兴趣。这种方式的优点是问题由教材内容而来，既紧扣课文内容，又能很快抓住学生的心。它迎合中学生求知欲望强、好奇心强的心理特点，能激发起学生强烈的学习兴趣。兴趣是最好的老师。它对培养学生的探究兴趣和能力很有好处。

三、情景式导入

教师根据教材内容设计一段情景，渲染一种气氛，使学生如临其境，能很快把身心投入到情景当中，用心去体会教

材内容。如《智取生辰纲》一课，就有两种情景设计方法。设计一：播放歌曲《好汉歌》，多媒体显示歌词，学生交流听后的感受，教师导入：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。设计二：“撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山。”教师展示一组梁山好汉的图片，学生选择其中自己喜欢的一位讲述相关故事，为下面的学习创设良好的情感氛围。

以上运用了多媒体、音乐、图片，除此，教师还可“讲故事、朗读、播放视频、演小品”等等，方法、方式多种多样。它的好处是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，能引起学生一定的态度体验，激发学生的情感，从而帮助学生理解教材，在潜移默化当中，使学生的心理机能得到发展。

四、关联式导入

选取和作者以及教材内容有关的材料导入新课，是教师常用的一种导入形式。如教师引导学生回顾写雪的诗篇导入新课：柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是一个孤寂、了无生气的世界；岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪

景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春 雪》。

这里，教师采用了和教材有关的同类型的作品。除此，教师还可采用学过的作者的作品、有关的文体知识、有关的历史典故、有关的名言警句等等。关联式导入的优点是简便明快，在唤醒学生已有知识的同时，在和教学内容有关的类比中，能很快的让学生找到学习教材的切入点，比较容易尽快走进文本。

五、随机式导入

教学情境是千变万化的，有时你设计好的导语因为课堂上有了变化就不能照本宣科了，那就要随机设计适应当时情境的导入语，要求既能扭转局面，又能较快地切入讲题。如：一位老师一次上语文课，刚板书课题“一件小事”，突然，不知哪位学生放了个响屁，同学们顿时哄堂大笑。老师用目光示意大家静下来，待学生们稍微安静些，老师收回目光，若无其事却又慎重地说：“同学们，我们身边常常发生一些小事，虽不经意，但也不可轻视。今天，我们一起学习鲁迅先生写的《一件小事》。”

根据情境，随机导入，它体现了教师的教育智慧和临场应变能力，是教师教育能力、业务素质的直接反映。教师需要这样的素质和能力。运用的好，即可化解危机，又让导入自然无痕，充满创造的乐趣。

导入还有多种形式，但归结起来，好的导入应体现三种意识：1、目标意识。设计的这段话要达到什么目标，采用的是什么讲话策略；2、吸引意识。怎样讲才能吸引学生？运用什么样的语气、表情、手势、手段才能引发学生的注意力与兴趣；3、效率意识。讲得要简明、精要，恰到好处，克服开讲语的盲目性与随意性，不能讲得冗长、罗嗦、不得要领。

总之，导入是架在师生之间的第一座桥梁。成功的导入如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼地观看精美的布景，又像打开了知识殿堂的大门，诱发学生登堂入室。