湘教版八年级地理下册 珠江三角洲区域的外向型经济教案1

《第三节 珠江三角洲区域的外向型经济》教案

教学目标

知识目标

1．利用地图说明珠江三角洲的重要地理位置。

2．结合地图说明我国区域分工合作的基本模式——“前店后厂”。 能力目标

1．能够在地图上准确填写与珠江三角洲地区有关的地理名称。

2．通过有关地图和材料，培养学生的归纳概括能力、辩证思维能力、比较能力及相互协作等能力。

教学重点

了解珠江三角洲作为中国“南大门”的特殊地理位置。 理解珠三角优越的地理位置对其经济发展的促进作用。

教学难点

掌握珠江三角洲外向型经济的特点。

教材分析

这一课分为“地理特征”和“外向型经济”两部分内容，突出了珠江三角洲地区最重要 的区域特征，主要介绍珠江三角洲利用自身优越的地理位置和国家的扶持政策成为我国对外开放的前沿地带。珠三角的地理位置、国家的扶持政策、劳动力资源丰富、与港澳的联系密切、侨乡等，是珠江三角洲地理环境的综合表现。让学生全面地了解地理事物和现象具有“地域性”和“综合性”的特点。

教学方法

讲授法、读图法、比较法、分组讨论法

教学过程

导入新课

播放一段有关广东珠江三角洲地区资料，为学生提供关于该区自然环境和社会经济发展的感性材料，然后再利用有关地图引导学生分析珠江三角洲发展的自然条件和社会经济件。

教授新课 （一）地理位置

设疑思考：人们说珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带，那么它为什么能成为我国对外开放的前沿地带？

读图观察：投影“珠江三角洲地区”彩图，引导学生观察本区地理位置后，分析上述问

题。

评价点拨：对学生的发言加以激励评价后，指出：珠江三角洲地区之所以成为我国对外开放的前沿，与它的重要地理位置有关。珠江三角洲地区位于广东省东南部，珠江下游，毗邻港澳，濒临南海，与东南亚地区隔海相望，海陆交通十分便利。

读图分析

1．引导学生观察珠江三角洲地图，并在图上描画出北回归线，并利用已学知识分析珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带？得出这里的气候条件优越，农业基础好，人口稠密、劳动力丰富等环境特点。

2．引导学生观察投影图《东南亚地图》，重点分析珠江三角洲地区与周边地区以及隔海相望国家的相对位置关系。

评价点拨：对学生的分析激励评价后，教师指出：与周边地区的位置关系是珠江三角洲 地区成为对外开放的前沿的根本条件。正是由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。

引导学生收看国家为经济特区制定的优惠政策及珠江三角洲的深圳、珠海经济特区实行对外开放政策带来巨大变化的录像后分组讨论：将全班学生分成A、B、C三个组，结合以上所学知识，分别从区位因素、人文因素和政策因素三个方面讨论，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利因素。

评价点拨：学生小组讨论，代表发言，教师及时激励评价并点拨。 （二）外向型经济的壮大

珠江三角洲是我国对外开放的前沿地带。那么珠江三角洲的经济有什么特点呢？ 设疑思考：20世纪80年代以来，珠江三角洲的外向型经济是如何发展起来的呢? （教师及时激励评价）

设疑思考：珠江三角洲地区引进的大量外资来自哪里呢? 投影1：“珠江三角洲外资的主要来源地”

珠江三角洲地区的外向型经济究竟是一种怎样的经济呢？引导学生结合珠江三角洲地区的产业结构（主要产业部门）及外向型经济的名称，边想象边画出外向型经济示意图。

评价点拨：学生回答，画出示意图，教师激励评价后点拨：外向型经济是一种以加工制造业为主导产业，以出口外销为经营方向的经济。

投影2：“外向型经济一例”加深学生对外向型经济的理解。

设疑思考：珠江三角洲地区生产的产品是通过什么渠道出口至东南亚、欧洲、非洲、美洲和大洋洲等地区的呢?

（教师及时给予激励评价）

投影3：“珠江三角洲和全国GDP增长曲线”

分组探讨1：外向型经济对区域经济的发展有带动作用。分析珠江三角洲国民经济发展速度的变化。

评价点拨：小组讨论，学习小组代表发言，教师激励评价后点拨。

分组探讨2：外向型经济可以在短时间内促进经济的快速发展，但同时也会带来一些问题。结合给出材料，谈谈自己的看法。

评价点拨：小组讨论，代表发言，教师激励评价后点拨。

课堂小结：本节课我们主要了解了珠江三角洲地区的外向型经济发展的条件，采取的独特合作模式，城镇发展的主要原因、利弊和解决办法。

教学后记

在整个教学过程中注重了对难点知识的指导、对重点知识的提升，有利于学生的接受、理解和探究。培养学生的读图分析能力，学生地理学习方法和地理思维方式。如“珠三角范围图”，通过多媒体课件动画展现和指导学生读图，使学生清晰直观地知道珠三角的范围。“珠江三角洲地形图”，通过对图中颜色、河流分布、北回归线等内容的分析，使学生更好地了解珠三角的自然环境特征。在情景讨论的设计上，体现了学生参与教学过程，尤其是地理思维的参与过程，还有对已学知识的迁移和比较运用的过程。不足之处是：在激励学生质疑和探究方面还显得薄弱。如在分析珠三角区位优势这一教学重点时，没让学生更好地参与进来，提出问题，加强师生间的交流，在今后的教学中应当加以改进。