小学生数学预习习惯培养策略的研究开题报告

（二）研究内容

1.研究培养学生数学预习习惯的方法，以转变学生对数学预习意义和价值的思想认识。思想认识决定人的行为习惯，转变学生对预习的认识有助于促进学生对预习工作的认可，对预习方法的接纳。

2.研究“数学预习习惯培养”与提高教学质量的关系。研究二者间的关系利用促进其他教师和学生对预习工作重要性和必要性的认识，有助于培养学生良好的预习习惯，利于学生形成积极向上的思想意识。

3.研究运用已有的数学知识、数学能力及数学学习方法，高效地获取新知识，激发预习兴趣，培养预习质疑习惯、探究习惯以及借助其他途径解决问题的习惯。课前预习的终极目的是以此提升学生学习的主动性，提升学生的语文能力

4. 研究学生自主预习与教师指导预习之间的关系，拓展培养策略。 （三）研究方法

1.资料文献法。查阅国内外有关自主学习的文献资料，学习相关理论，了解研究现状及成果，发现其中的不足，确定自己的研究方向和思路。

2.调查法：开题前通过问卷调查法来了解学生在语文预习习惯、预习方法、预习态度、预习能力等方面的现状，从中发现存在的问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划。课题实施中后期，对本班学生再次实施调查，并与首次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论，把课题研究成果在年级组内、校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益的研究目的。

3.行动研究法。以多种形式的任务驱动法，帮助和引领学生在课余时间段做好数学课前预习工作；以多向评价法，调动和激发学生课前预习的热情；以及时反馈法，促进学生逐渐养成主动预习的良好习惯。并根据研究情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。

4.案例研究法。在课题研究的实际过程中，以一个个真实的教学案例，分阶段呈现课题研究的成果。

五、研究思路及创新之处 （一）研究思路

首先，对本年级学生进行问卷调查，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划。

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然后，以本班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法、案例研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→及时反思→调整计划→再实施→再反思→再调整”的过程中，逐步探究出培养学生预习习惯的有效策略。

最后，对本班学生再次实施调查，并与首次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论，把课题研究成果在年级组内、校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益的研究目的。

（二）创新之处

国内外在培养学生学习习惯方面的研究，多侧重于课堂教学这一时间段内，对于课余时间段的培养策略的研究涉猎相对比较欠缺。本课题的研究，就是想要在这些基础上，就课前预习习惯培养策略方面做些积极的探索，旨在以多种形式的任务驱动法，帮助和引领学生在课余时间段做好数学课前预习工作；以多向评价法，调动和激发学生课前预习的热情；以及时反馈法，促进学生逐渐养成主动预习的良好习惯，为学生长远发展奠基。

六、研究的理论依据

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会把握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因为学生预习的落实，对提升课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。

主体性教育理论认为，主体性是人的本质特征和发展水平的根本标志，教育的根本目的在于发展人的主体性。现代教学论已经摒弃了那种以已有知识技能传授为中心的教学观念和教学方式，而是把建构学习主体作为教学的根本目的。也就是要培养乐于学习和具有自主学习能力的人，培养学习学会自主完成对学习知识的建构过程。

叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”叶老强调这样一个观点：培养预习习惯和预习能力是提高课堂教学的关键所在。教师是预习工作的指导者，也是反馈交流预习情况的引领者；学生是预习工作的实施者，又是交流预习情况的参与者，是整个教学过程的主

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体。叶老认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成”。预习习惯的养成对学生的影响是长远且深刻的，它将积极地作用于学生的各个方面，促其成功。

七、核心概念界定

１．预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。

２.预习习惯培养策略是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握多样有效的方法，提高自学能力。

３.小学生数学预习习惯培养的研究就是针对小学生的特点，运用教学调查、行动研究、案例研究的方法深入了解小学生数学预习习惯培养策略。

八、课题研究的主要步骤

预计课题研究分三个阶段，在半年内完成（即2016年3月—2016年7月） 第一阶段，准备阶段

组建课题组，落实人员分工。设计调查问卷，在学校师生中开展调查研究，通过发放调查问卷的方式收集信息，了解学生在语文预习方面的原有状况，寻找对策，撰写调查报告和研究方案。进行理论学习，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成具有可操作性的研究方案，做好课题开题论证工作。

第二阶段，实施研究阶段

1．制定阶段研究计划，开展研究活动。

2．针对调查研究中梳理出的问题，将这些问题归类细化，在具体研究中分别采用与具体问题相适应的多种方法策略展开实践性、阶段性研究。及时反思分析研究过程及效果，及时记录研究过程中的点滴收获和思考，为不断深化课题研究夯实基础。

第三阶段，总结成果阶段：

1．课题组成员总结研究过程，形成研究成果，做好结题准备； 2．负责人整理研究成果及资料，完成课题研究报告。

3．汇集优秀成果，召开课题总结会，完善课题报告，申请结题，做好成果的推广、辐射工作。

九、研究可能存在的困难和问题及解决措施

1、老师们对提高预习效率的重要性认识可能不够深刻，研究的热情可能不太高。 2. “教师中心”、“课堂中心”、“课本中心”“考试中心”的错误认识还有可

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能植根于教师的思想意识之中，导致研究工作难以深入展开。

3.研究方法可能会比较单一，且不能真正将研究理论运用到自身的课堂教学中去实践。研究低效或者只停留在形式上等。

十、主要参考资料

1. 《全日制义务教育数学课程标准》 . 北京:师范大学出版集团 ， 2014版。 2. 朱慕菊.教育部基础教育司.《走进新课程--------与课程实施者对话》.北京:师范大学出版。

3.范树成. 河北师范大学教育学院.《美国中小学的教学方法及其改革的特点》. 233网校论文中心.2008年。

4. 陈丽娟.《让预习先行》.少年素质教育报.2010年11月13日。

5.徐 云.《精心学案预设，倾心动态生成》. 江苏溧阳市昆仑小学.新浪博客。2011年。

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