浅析怎样上好小学体育课

及时的指点和帮助下能基本完成动作的学生，从传统教法的１６％上升为６５％。我们在教学中应以多种途径来保证动作示范的现范性和准确性，电教教学能富有成效地解除教师的种种限制，并能显示出比教师更为正确的规范的动作来。

三、“化动为静”，突破教材的重难点现阶段的学校体育教学，很大程度基于传统教学模式，随着社会的发展已不能适应现时的需要，影响着教育教学的改革，不能很好地突破教学内容的重点 、难点。体育教学中，关键是解决动作技术的重难点。动作重难点的掌握和突破正是学生提高技能，形成正确的动力定型的实现教学目标的关键，根据课的内容，恰当、适时、适量、合理的运用电教手段，从教学的实际需要和效果出发，互相配合，互为补充，能够达到最佳的教学效果。 在学习初一教材前滚翻技术动作中，我作了以电教教材突破教学重难点的尝试，使用了“前滚翻”盘式分解动作静片和“滚动”动片两种教材，即以动片演示“前滚翻”的全过程，又用静片演示分解动作，再用动片演示，在连贯的“动”中，以较慢的速度，按预定的教学目标，把团身后脑 、肩、背、臀部依次着地充分“定格”，由分解到完整，有分有合地突出重点，让学生在反复的“ 定格”和讲解中对传输的信息有较多的吸收时间，形成正确的动视综合表象，从而在练习中较为容易地突破了团身、依次着垫这两个重难点，实现了教学目标。

四、改革课堂教学结构，形成体育教学新格局电教媒体进入体育课堂，势必会引起教学程序、 教学组织形式以及教学方式一系列的变化，这种变化将导致课堂结构的改革。如何适应这种变化，取得电化教学最深最好的效果，这是要我们积极认真对待研究的课题。我认为不外乎四种课型：例一：课的开始为电教教材教授部分，大约占课时的１６ ，然后出室续课。 例二：课的开始和准备部分在室外完成后，学生迅速进入电教室，用电教教材作新课的演示讲 解，布置练习及方法，提出要求，出室续课。 例三：始课在电教室进行，并作电教教材的演示讲解，出室进行准备活动和基本部分的练习，在练习中及时抓住学生反馈的信息，待做完放松操后，调至室内作补充，加深巩固电教演示的练习 内容，进一步掌握动作要领，以利突破重难点。 例四：风雨天室内电教复习课

风雨天用电教教材进行多项教材的复习，可加深对动作要领的领会，还可组织学生讨论和提问。总之，随着教育事业的迅速发展，电教媒体应用于体育教学势在必行。

从传统型引入电教媒体教学，还有待于进一步发展，随着电教的体育教学中的广泛应用，不断深入，定会产生新的、更多的体育课堂结构模式，必将更有利于教与学的进行，增强教和学的效果。 谈体育教学中非语技巧的运用 青海省格尔木市铁路二中刘德祥

在体育教学中教师如能驾驭非语教学技巧，用那些色彩鲜明、形象飞动而又耐人寻味、哲理蕴藉的非语教学艺术去满足学生的好奇心和求知欲，不仅能辅助语言教学艺术，更好的潜移默化地影 响着学生的思想，熏陶他们的情趣，开阔他们的胸襟，促进师生间的情感交流，使学生“亲其师，信其道”；还能及时准确地获得学生练习情况的反馈信息，有利于教师及时修正，调整教学工作。 体育教学中的非语技巧主要包括教师的目光、举止姿态、修饰打扮、表情情绪等。

一、以目光传递信息

“眼睛是心灵的窗户”，人的眼睛具有很强的心理交流能力和非同寻常的表现力。在体育教学 中，教师绘声绘色的讲授，离不开目光的运用，因此，目光是体育教学中最重要的非语技巧。爱迪 生有句名言：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”在体育活动中，每当教师以敏锐而充满洞察力的目光环视学生，将学生活动情况尽收眼底，便能及时捕捉到许多反馈的信息，它能帮助老师对自己的教学步骤做出适当的调整；每当教师以充满信任和期待的目光正视学生的时候，学生的心灵深处受到鼓舞和激励。因此，教师要学会运用目光技巧，让 眼睛说更多的话，传更多的情。下面谈谈运用目光技巧的几种方法。１．用目光吸引学生的注意。由于体育课一般在室外进行，学生容易分散注意力，个别学生甚至违反课堂纪律。此时，教师 运用语言虽然也能起到教育学生的作用，但同时也把全班学生的注意力转移到了批评上，这样分散了更多学生的注意力，无疑也就影响了教学进度。如果教师运用非语教学技巧去教育学生，情况就

不一样了。对违纪学生，教师可用严肃的目光注视着他，在教师严肃目光的注视下，学生就会引起警觉，心领神会，意识到教师在用目光批评他，从而感到惭愧而重新投入到训练之中。２．对不同的学生要运用不同的目光技巧。对那些素质较好并能完成练习的学生，要多用亲切、信任、期待的目光，使他们在练习中充满信心，以利于更加出色的完成动作；对那些素质较差的学生，教师要多用热情鼓励的目光，不能用冷漠和不屑一顾的目光。３．用目光激发学生的情感。目光是教师传递情感信息最常用的非语技巧，它能展现教师的心灵世界和情感世界。在体育活动中，教师充满感情色彩的目光，不但能作用于学生的感官，而且能作用于学生的心灵，它能与学生的情感产生共鸣，起到

净化学生心灵，开阔学生的胸襟的作用。在体育教学中，教师要善于让目光说话，让目光的感召力胜过语言的力量。教师从目光流露出的情感，必须是从心底生成的，是自然的，真实的，只有这种目光才能给学生以感染力，那种强装的、虚伪的目光只能引起学生的讨厌。 二、以举止调控教学

“身教重于言教”，这是众所周知的，对体育教师说身教显得更为重要。教师潇洒的风度，良好的体魄，优美的示范动作，强烈的责任感都会对学生有着潜移默化的影响。在体育教学中，教师就像舞台上的音乐指挥，也像决战在沙场的将军，要用手势、姿态、站位，

面部表情等来调控教学，同时也用它来沟通师生的情感，激发学生的练习热情。因此，教师要不断 规范自己的行为，提高教态修养，注重自己的仪表，举止姿态。教师的仪表是修养的外在表现，对学生有着直接的引导和陶冶作用。体育教师的穿着打扮要美观大方，整洁卫生，在庄重中透露出蓬勃向上的精神气质和时代气息，在整洁中显示出严肃认真的工作作风和对工作的责任感，在美观中显示出对人民教育事业的热爱和真诚，在大方中透露出质朴和随和，让学生感到教师确实真淳可敬。而

浓妆艳抹，不修边幅，衣服不洁或奇装怪服只会引起学生的反感。

教师在课堂上的一举一动也反映着教师的内心世界，对学生的道德情操有着直接的影响。因此，教师在体育教学中，举止姿态要得体有度，要随着教学的进度，在什么时候做什么手势或姿态，要做到心中有数，特别是在教学中的示范动作都应事先设计好。教师的举止姿态还要善于抓住有利时机，这样

更利于点燃学生思维的火花，诱发学生练习的欲望，让他们进入到教师所设计的教学氛围之中。 教师在教学中的示范动用，要做到正确、优美和轻松，以烘托教学气氛，引起学生的兴趣。例如，为了让学生看清某动作环节，教师做示范时要以该环节为主，以便学生弄清和掌握。又如，为 了让学生看清某些动作的细节，教师可做慢速示范动作，以利于学生形成准确的动作表象。教师在

示范中特别要注重美观，要把示范动作变成“无声的诗，立体的画”，给学生以轻松、愉快和心旷 神怡的感受，以引起学生的惊讶、崇敬和赞叹。在体育教学中，教师的站位也是很重要的。体育课一般都在室外进行，学生的练习队形也经常变化，因此教师又有通过不断变换站立位置，才能有效地观察学生的练习情况并及时的调控教学。 在示范动作中的有利站位还能让学生看得更清，以帮助学生形成正确的动作概念和运动表象。变换 站立位置，并不是说教师在课堂上可以随心所欲地乱走，而是要有意识地选择最佳位置，以达到调控教学的目的。教师在运用非语教学技巧时，要善于表达自己的情感，举止姿态要符合教学内容，把举止姿态 和语言艺术巧妙地结合起来，以激发学生的情感，让他们达到智力和体力活动的最佳状态。 三、以情绪引发情感

教师的情绪是教师人格力量的展现。教师在课堂上的情绪直接影响到学生的情绪。由于体育课在室外进行，外界干扰因素比较多，学生在体育活动中各种情感充分流露，各种思想问题不断出现，导致其情绪变化很快。这时，教师的情绪和师生间的情感交流显得很重要，教师要以饱满、乐观、热情、向上的情绪去面对学生，亲近学生，感染学生、不能把低沉、恶劣的情绪带进体育课堂，更不能对学生闹情绪。教师任何低落的情绪都会显得意志消沉，信心不足，对学生的练习情况不能及时反馈，特别是教师做示范动作时，如果情绪不良会严重影响到示范动作的准确性，体力也会明显 不支。教师的不良情绪和不规范的示范动作反过来又会影响学生的情绪，若学生看到教师做示范动 作都显得力不从心，就会对所学知识信心不足。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的 情绪，以良好的情绪去引发学生的积极情感。教师乐观的情绪决定于舒畅的心境和对体育教学的热爱，只有热爱体育教学才会在课堂上有舒畅的心境，只有在心情舒畅时才会有乐观的情绪。面部表情是人的情感体验时的外部表现，是表达思想情感的有效手段。让形象说话，同样可以唤起学生的感受力。因此，在体育教学中教师也应注重运用表情去激发学生的积极情感。例如，教师在讲我国运动员在奥运会上 夺取金牌时要喜形于色，要表现出对运动员的喜爱，以欢乐的气氛渲染着情境，以激发学生对祖国的热爱。又如，在个别学生不守纪律时，教师要表情严肃，以此去叩击学生的心扉，让他们改正错误。在某些素质较差的学生不甘落后，达到教学指标时，教师可用微笑表示赞赏。此时“无声胜有声”，无需任何语言，师生间的情感得到了交流，学生从教师的表情中看到了鼓励，从而增强了对体育锻炼的信心。

总之，在体育教学中，教师一个适度的手势，一道充满某种情感的目光，一个恰当的表情，一个有利的站位，都会对教学起着重要的作用。它是体育教师重要的基本功，作为体育教师应领悟其中的深层道理并在教学中加以巧妙运用。