麦哨教学设计详案

篇一：《麦哨》教学设计

人教课标版四年级语文下册教案 (p112---114) 24.麦哨 《麦哨》教学设计

徐闻县城北乡迈报小学（524100） 张祝如 教学目标：

1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。

2、创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年 生活。

3、感受首尾呼应的写作方法。 4、积累文中的优美语言。 教学流程及设计意图： 一、创设情景，导入新课 （播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片） 师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？ 生：想起了我的童年。

师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？ 出示童诗：童年 童年

童年是什么？

童年是墙上腿上的风筝， 追着风筝奔跑的脚步。 童年是什么？

童年是无忧无虑的嬉戏， 软软的泥巴甩了一脸。 童年是什么？

童年是一个小闹钟， 滴滴嗒嗒地走着， 让你珍惜每一分钟。 （生默读童诗片刻）

师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）

（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动） 二、初读课文，整体感知

师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。 ㈠出示读书要求

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文） ㈡检查学生自学情况

①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。 ②生分段朗读课文

③播放录音范读。

师：你觉得我们刚才读得怎么样？ 生：没有感情；声音不动听??

师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。 （生自由发言） ①乡村孩子非常可爱，非常快乐。 ②乡村景色美丽。

③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。 ④乡村孩子的情感纯朴。 ??

师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！

（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。） 三、细读课文，品味语言

师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”??让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？ （生长时间默读）

师：好吧。我们开始交流。 句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。

师指导朗读该句。

师：你能再读读这句吗？ （生朗读该句） 师：哪一位再来？

句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 （师用电脑平台为生展现风光图） 师：还有谁也觉得这句很美？

生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。

师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？ （生齐读该句）

师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？ 句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ 生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。 生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师：对！真好！你能读读吗？ （生2朗读该句）

（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹） 句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的

滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。

生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。 师：你真是个留心生活的孩子。 句5??

小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束的生活，都给我们留下了深刻的印象。那还有什么，是我们刚才不了解到的呢？

（设计意图：此环节的设计是紧扣课本的阅读提示，深入文本，挖掘教材中的语言点，以读促思，读中悟情，引领学生在探索发现中获得语言提升、情感升华。） 四、研读首尾、感受写法 根据学生的回答，聆听哨声。 出示：《麦哨》课文第1、2自然段和最后自然段。 ①：“呜卟，呜卟，呜??”

田野里，什么声响和着孩子鼻音，在浓绿的麦叶上掠过一声呼，一声应，忽高忽低。那么欢快，那么柔美。 ②：“呜卟，呜卟，呜??”

是谁吹响了那欢乐、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远?? （学生自由朗读）

师：谁来说说你感受到什么？你来，谢谢！ 生1：我感受到孩子们欢乐的心情。（板书：快乐） 生2：我感受到乡村孩子的自由自在、无忧无虑。 生3：我感觉到哨声很柔美、很欢快。

师：说得很好！你们都是爱思考的孩子。我们课文在开头和结尾两次写到麦哨，你认为这样处理好吗？

生1：好。这是与课文开头呼应，再次写出孩子们的欢乐。 师：对！这种写法就是首尾呼应或首尾照应。孩子们的童年生活就像这麦哨声，悠远、绵长??，哨声传递着快乐、幸福。

（设计意图：此环节的设计是针对四年级学生作文程度要求，引导学生评赏，能使学生获得写作方法上启示——怎样处理文章结构、表现文章的中心。同时，让学生谈感受是为了积淀感情。）

五、回读课文、积累语文

1、请找出课文中排比、拟人、比喻等句，读一读。 2、读喜欢、感受深刻的段落。

（设计意图；此环节设计再次回读课文，是为了培养学生的“作者”意识，让学生在咀嚼、品味语言意蕴的基础上，丰厚学生的语言底蕴，内化语言，提升语言能力，在语言的形式迁移运用中掌握方法。） 六、联系实际、讲述自我

1、师谈话：读完此文，我们每个人都沉浸在童年的快乐之中，被乡村孩子的无拘无束，自由自在的感谢。你们的童年生活又是怎样的呢？谁愿意讲给同学听听？ 2、学生代表讲自己的童年。 3、总结谈话。

童年已渐渐离我们而去，我们应该把这份快乐慢慢地藏在记忆的深处，珍惜今天的每一分钟，努力学习。好吗？ 七、拓展延伸

1、抄写本课优美句子。

2、制作一本童年生活留影相册或画一画童年或写一写童年故事。 3、推荐阅读《谁动了我的奶酪》。

（设计意图：抄写词句是积累语言的需要；通过多种方式展示自己的童年，是促进学生综合素质，综合能力的提升；阅读课外书即是联系和沟通内外知识，促进学生健康成长的桥梁。） 篇二：《麦哨》公开课教学设计 ２４＊麦哨

教学设计：赵妮波 教学目标：

１、认识“畔、兜”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。 教学重、难点

重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。 难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学准备： 课件、麦哨实物

课时安排：1课时。 教学过程 一、谈话导入

《乡下人家》的生活令人向往，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今天，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：２４＊麦哨，齐读

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。 二、初读课文，整体感知

1、快速浏览课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌交流。 4、全班交流并说感受 过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？

三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。

１、找出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读一读，为什么喜欢？请写出批注。 ２、交流、美读（以评促读）、感悟写法 a.交流“美” （1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的

语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片 （3）草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。） b.交流“乐”

（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美” “一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。” （2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

发散思维：你最想在这个天然运动场干什么？ （3）想象采集茅茅针有什么乐趣？ （4）孩子们的这些活动应该 读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？ 3、体会麦哨的含义

发散思维：那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此美丽、和谐，孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧！ 四、拓展：总结写法

这篇课文生动、有趣，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？ 五、布置作业：

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。