学案导学教学模式在电工电子专业课中应用结题报告

教师编写了项目导学案集、参加国家二类课程建设《电工技术基础与技能训练》承担部分课程建设的理论知识的编写、开设了溧阳市级招标课、校级公开课、参加学校专业教师技能大比武、青年教师课堂大比武，校级评语课比赛等等比赛、针对研究结果撰写了论文并发表或获奖。

附表1：

《机电专业电工基础及电工技能一体化教学实践研究》课题结题材料目录2015.12

研究课（公开课）材料； 序号 1 2 3 4 5 姓 名 材 料 目 录 李 花 许小霞 周剑锋 李 花 周剑峰 单相交流电路分析方法 伏安法测电阻 放大电路的静态分析 电磁感应现象 三相负载的三角形连接 级别 校级 校级 校级 校级 市级 校级 市级 时间 2014.3 2014.4 2014.9 2014.12 2015.4 2015.6 2015.11 备注 高三交流课 青年教师大练兵 溧阳市级招标 溧阳市级招标 6 许小霞 组合逻辑电路的设计 7 李 花 戴维宁定理 集成运放 8 周剑锋 9 许小霞 静态工作点计算 10 李 花 异步电动机的联锁正反转控制 校级 校级 校级 2015.11 2015.11 2015.12 评优课初赛 评优课初赛 评优课复赛 附表2：

《机电专业电工基础及电工技能一体化教学实践研究》课题结题材料目录2015.12

项目导学案、专业课程学案集 序号 1 2 3 4 5 6 姓名 许小霞 曹 英 周剑锋 阮 丰 李 花 李 花 材 料 目 录 机电专业电子线路一轮复习学案 机电专业电工基础一轮复习学案 机电专业电工基础综职导学案 机电专业电力拖动与电工实训 机电专业《电工基础与电工技能》 《电工技术基础与技能训练》课程建设 时间 高三试用 高三试用 高二试用 高三试用 高二试用 201403 备注 学案集 学案集 学案集 项目导学案集 项目导学案集 国家二类课程建设（参与） 附表3：

《机电专业电工基础及电工技能一体化教学实践研究》课题结题材料目录2015.12

论文发表、获奖情况 序姓 名 号 材 料 目 录 获奖情况 山西省一级核心期刊 奖项 时间 备注 《新课程学习》在2012年（8月）刊用 《好家长》新探索 1 李 花 探究式教学模式在《电工基础》教学中的应用 一等奖 2012.8 2 李 花 机电专业电工基础与电工技能一体化教学实践研究 发表 2014.08 优化理论实践一体化课题教3 李 花 学，向项目式教学要效率 发表 4 周剑峰 职业学校冠名班的思考 发表 《才智》2015.01 2015年第一期 《教育教学论坛》2014.11 2014年第11期 《新校园》5 许小霞 浅析对口单招高三《电工基础》的复习方法 发表 2015.8 2015年第6期 附表4：

《机电专业电工基础及电工技能一体化教学实践研究》课题结题材料目录2015.12

各级各类荣誉证书 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 姓 名 李 花 李 花 李 花 周剑峰 许小霞 周剑峰 李 花 李 花 材 料 目 录 江苏省两课评比研究课 溧阳市第八批教学能手 教学质量考核 教学质量考核 教学质量考核 溧阳市优秀教师 溧阳市第九批骨干教师 评优课二等奖 备注 江苏省 溧阳教育局 校 级 校 级 校 级 溧阳教育局 溧阳教育局 校 级 时间 201112 201402 201407 201407 201407 2014.9 201502 201512 获奖 情况 二等奖 优 秀 优 秀 优 秀 二等奖 学生：

1.“项目导学”改变了传统的师生授受关系,突出了学生的主体地位,学生成了课堂上真正的主人。用项目驱动课堂教学，使教学更形象化。

学生在学习活动的过程中，在教师的指导下，做到主动参与、全员参与，在课堂上动眼看、动脑思、动手做、动耳听、动口议, 不断唤起学习的主体意识，充分发挥学习主动精神。教师在课堂上不是奉送真理给学生，而是把“发现真理”的主动权交还给学生，注重培养学生的独立性、主动性和创造性，使他们真正成为学习和发展的主人。

2．“理论实践一体化教学”培养了学生的动手能力，更使得理论知识在实践环节的应用更加深刻，学生理解非常透彻，使学生实现了由“学会”到“会学”的转变。

“项目导学”充分重视学生的自学, 教给学生自学的方法。如告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握理论内容。在教学中主动动手去操作技能，更直观，效果较好。又如，教师要求学生在预习时完成“课前准备”部分，或把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂，课堂上进行解疑、讨论、操作。坚持不断的自学训练,久而久之, 使学生逐步养成良好的预习习惯，掌握正确的自学方法，逐步提高自主学习的能力。这些一旦形成，往往能使学生受益终身。

3.“理论实践一体化”教学模式使得学生成绩有明显的提高。

在刚刚结束的2014年对口单招中，我们一直在机电专业理论课教学中运用学科学案导学，技能授课中采用“项目导学案”驱动，机电专业单招考试再创新高。同时在高一、高二综职学生中也逐步推行这些学习策略，机电专业综职学生专业课成绩明显提升，尤其是电工基础学科成绩尤为明显。机电单招技能考核成绩优异。

附表5：

2015年对口单招各专业学科及技能成绩分析比较

学校 溧阳中专 常熟中专 启东二职 天目湖中专 如皋中专 海门中专 张渚中专 如皋一中专 常熟练塘 张家港中专校 浦口中专 启东中专 吴江中专 常熟滨江职校 六合中专 科目 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 人数 39 44 60 27 114 75 14 83 21 46 41 13 20 41 112 语文 105.2 99.3 100.0 102.4 100.8 99.3 100.1 101.5 96.3 98.7 98.3 100.1 97.2 97.3 99.8 数学 英语 专业 技能 254.9 257.2 233.2 248.0 270.5 264.1 248.4 270.1 256.0 275.0 258.0 248.6 219.6 244.9 254.7 总分 731.1 723.0 682.5 706.8 719.9 713.2 683.4 697.8 676.3 700.3 659.8 648.9 636.3 655.1 638.6 122.5 72.5 175.9 127.5 69.3 169.5 114.3 66.4 168.7 116.4 73.3 166.6 119.3 62.7 166.6 118.2 70.0 161.6 108.4 71.5 155.0 112.9 60.3 153.0 103.0 69.2 152.0 110.6 69.5 146.5 96.1 97.3 62.8 144.6 61.8 141.2 112.1 67.6 139.9 101.2 72.7 139.0 86.2 62.5 135.4 根据本研究的结果，我们认为：

1．“学案导学”教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固理论知识、提高学生学习的自主性有着很好的作用。 2．“项目导学案”对技能教学的实施提供了可靠的依据，学生在技能训练中依据导学案辅助教学，起到了很好的效果，单招技能成绩再创新高。

九、课题研究存在的主要问题与设想

理论实践一体化的教学模式改革虽已经取得了一定的教学效果，但在实施过程中仍然存有不足之处。

1.理实一体化项目导学案编写不够理想。

由于受教学内容的限制，教师的水平、精力有限，不容易写出高质量的导学案，反而容易出现两个不好的倾向:导学案问题化，理论内容教学时间过短，实践过程中效果不明显，就会变相增加学生的负担;有些内容可操作性不强，学生容易出现以逻辑思维替代形象思维的问题，偶尔也失去了学科的特点。因此，高质量导学案的编写落实工作有待进一步分工和完善。

2.教师的教学个性体现不够充分，机械地按先讲后做的课堂教学。

教学过程中有过于依赖导学案的现象发生，似乎教师不需要考虑内容的组织和技巧的使用，教师刻板地遵照学案进行课堂教学，容易出现教师的个人魅力和独特风格的体现不够充分的现象。个

别经验还不够丰富的教师，由于灵活驾驭和操纵课堂教学组织的能力有所欠缺，容易出现课堂的死板和机械化，把导学案当成教案，使得课堂教学严谨有余，活泼不足。虽然条理清楚，但整体流畅性减弱，课堂教学的整体美感削弱了。更何况有些学科的课堂原本是开放性、丰富性、灵活性都有的课堂，所以，如何恰当使用理论与实践相结合组织课堂就成了后期教学研究重点思考的问题。