小学英语人教PEP版五年级下册教案Unit1Myday第五课时教案

第五课时

一、课时内容

教科书第9页的B.Read and write和第10页的Let’s check。 二、课时分析

本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第五课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。包括Read and write和Let’s check两个板块。

Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。Let’s check呈现了有关Mike周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。既方便又简单，收效也很好。

本课时是整个单元的第五课时，是B部分的第三课时，在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型What do you do on the weekend? I often /always / sometimes…学生们通过理解Robinson的在孤岛上的生活经历，敬佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给Robinson写一封信的欲望，学生们纷纷提笔，写出了自己日常生活情况，前往Robinson早日离开孤岛，回归大陆，享受人们正常美好生活。这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏陶了孩子们的正能量的生活态度，感受到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，提醒并教育学生们珍惜目前的美好的幸福生活，努力学习，激励自己做的更好。

鉴于学生们对第一单元A和B部分新知识的掌握情况还不是太熟练，我借用网络知识资源，播放有关Robinson故事的小片段，扩展学生们的视野范围，对Robinson漂流行程有一个初步的了解，再通过PPT课件展示了解Robin在孤岛上的日常活动图片，鼓励学生小组活动，扮演角色进行表演，拓展思路，写一份回执Robinson的一封信，表达学生对Robinson的同情、敬仰与热情地期盼。期盼Robinson早日弃岛回归大陆。对于听力训练，是巩固所学知识的重要环节，首先请学生们看懂图画内容，在播放录音，让学生有目的的听录音，在对号入座，另外，我还引导学生们多做一些加强训练重点词句的课堂游戏活动，寓乐于学，事半功倍。 三、课时目标

1.能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。

2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。 3.能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。

4.检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。 四、课时重难点 1.重点

（1）能够借助网络资源动画片段、PPT课件以及教师的帮助下理解信的大概意思，完成正误判断活动。

（2）检测部分要求学生能够熟练地听说读写本单元对话板块的核心句型；能够听说读写词汇板块的所有单词。 2.难点

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（1）能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin’s play。 （2）能够模仿阅读短信的内容与格式，完成一篇写信的任务。 五、教学准备

1.教师准备多媒体课件、录音机以及录音磁带、作为奖励的小贴画。 2.学生自己准备人物头饰。 六、教学过程 1.课前热身

（1）萝卜蹲游戏 （2）炸弹人游戏

设计意图：上节课，学生们玩这两个游戏意犹未尽，这节课一开始就先玩这两个游戏，学生们很兴奋，再一次在愉悦中复习了本单元的重点动词短语词汇。 （3）组句子。

教师在讲台上摆好四组词卡，分别是频度副词、动词短语、人称短语、时间短语等四种词卡。 其中频度副词包括always，often，sometimes，usually等词卡；动词短语包括do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class等词卡；人称短语包括my father，my mum, my brother, my sister, my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt等词卡；时间短语包括on the weekend, on Saturday, on Sunday, in the morning, in the afternoon, in the evening等词卡。

将全班分成七个人一组，四个人分别抽取一组词卡中的任意一张，第五名学生做小翻译官，剩余两名学生，一个负责扮演调查员进行询问调查What do do on the weekend?，另一个负责回答问题。负责做回答的学生必须按照这四名学生抽取到的词卡进行组句子活动，抽选词卡的学生们也跟着重复回答一遍，紧接着，小翻译官把他们说的问答句子一并翻译成汉语。下一组继续表演，评出配合最默契的小组。

设计意图：这是承接上一课中的Do a survey这一活动的延续与扩展，由于在上一节课的练习基础上，学生们对于这个活动已经不是陌生了，所以活动起来是很顺利的，通过这个活动，在短时间内就可以把本单元的重点词汇和句子复习一遍。

2.导入

（1）询问式导入。

T：Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him? Ss：No, we don’t.

T：OK，Let’s watch the story about Robinson. Then answer me some questions: Where does Robinson live on? What’s the name of his servant（仆人）? Ss：Great.

设计意图：通过询问，引起学生们的好奇心，增强学生们的求知欲望，让学生们带着问题观看PPT课件，使学生们很兴奋，逐渐把学生们带入学习环境。 （2）PPT展示故事背景介绍

《鲁滨逊漂流记》是英国的一部小说作品，它的作家是丹尼尔·笛福，故事里的主人名叫公鲁滨逊，他从小喜好航海，有一次，他越过大西洋，在太平洋上，不幸遇难，整条船上的人们都沉入海底，只有他一人漂流到无人小岛，在这个

荒无人烟的小岛上，性格坚强的鲁滨逊坚持着生活下来，他在那里自己盖房子，种谷物，养山羊，打野兽，斗野人，后来，他救了一个土人，鲁滨逊给他起名叫“星期五”，并且收他为自己的仆人，经过28年以后，他终于又回到原来所生活的地方。

设计意图：在乡村小学，大多学生家长忙于工作，加上自己文化水平也不是太高，大都忽视自家孩子的早期教育，学生们在家里自己阅读书籍的机会很少，家长们很少有意识给孩子们

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提供自学的资料与环境，学生们孤陋寡闻是很正常的事情，所以，在讲授课文内容之前，给孩子们介绍有关鲁滨逊的故事背景是很有必要的。

3. 新课呈现

（1）观看PPT课件，跟读英语句子。

教师自己把故事拆分成八个环节，再加上开场白，一共九张幻灯片。每个环节配上一副对应的图片，输入故事中对应的句子，自己配上录音，每播放一张幻灯片，点击小喇叭按钮，请学生们看着英语句子，跟着朗读。可以连续读三遍，在播放下一张幻灯片，继续跟读。 设计意图：单独看着英文句子跟着朗读，是一种很乏味的事情，把它们制作成配有图片和录音的幻灯片，让学生们看着图解，跟读句子，简洁明了，通俗易懂，这种方式，很受学生们的喜欢，化难为易，化复杂为简单，达到事半功倍的效果。 （2）学生质疑，老师解答。

S1：What is the meaning of “play”? T：The word “play” means “戏剧”.

S2：What is the meaning of “Robinson Crusoe”? T：“Robinson Crusoe” means “鲁滨逊漂流记”. S3：What is the meaning of “letter”? T：The word “letter” means “信”. S4：What is the meaning of “island”? T：The word “island” means “岛”. S5：What is the meaning of “cave”? T：The word “cave” means “洞”. S6：Is Friday a man? T：Yes, he is. 设计意图：在学习故事短文时，请学生提问老师，这个环节很有必要，学生们在跟读的时候，肯定有不理解的单词，学生必须把整篇短文在大脑中过滤一遍，弄清楚自己究竟哪些词不理解，这也是督促学生对短文有一个整理的过程，激发学生的求知欲。鼓励表扬大胆质疑老师的学生们，提高学生们的积极性。 （3）学生相互质疑解答。

将全班分成四个人一组，学生们在小组内尽情讨论有关鲁滨逊的故事短文，相互提问，相互解答。

设计意图：学生接受能力有差异，老师在分组时，注意采用以优带差的方案，就相当于老师克隆出好多个自己，在同一时间帮扶很多个后进生，这一招实在是太妙了。 （4）在小组内，领读短文，翻译汉语。

还是四人一组，每位学生至少领读一遍，每位学生至少翻译一遍汉语。例如：学生1负责领读，每读一句，其他三名学生一起跟读，学生2负责把这句话翻译成汉语。学生1再领读下一句，领读完毕，再由学生2负责领读，学生3负责翻译，如此轮换下去。

设计意图：通过前面跟着PPT课件朗读了数遍，学习较好的学生已经会朗读了，但有可能不是很熟练，学习较差的学生在朗读方面可能还有一些困难，因此，这个环节是对短文内容学习的进一步巩固，为后面的表演环节奠定了很好的基础。 （5）小组内表演。

①我说英语，你做动作表演。

将全班分二人一组，一人说英语，一人根据对方说的表演动作。 ②我做动作表演，你说英语。

将全班分二人一组，一人说做动作表演，另一人根据对方表演动作说出英语句子。

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③给PPT幻灯片配音。

重新播放幻灯片，学生给每一张幻灯片配音，说出与图片对应的句子。

设计意图：通过这些练习，学生们熟悉了每个故事情节内容，掌握了核心句型，提高了理解短文故事的能力，通过给幻灯片配音活动，树立了学生们的自信心，证实了学生们的潜在实力。

4.操练

（1）完成判断正误。

①朗读句子，与短文内容作对照。

有不明白的单词或短语，问同桌，或举手向老师请教，查词典更好。 ②读句子，译成汉语。

通过朗读句子，并且翻译成汉语的过程，更能容易辨析与短文里的语句是否一致。 ③在小组内交流，纠正错误，表扬一次性判断全部正确的学生，奖励小贴画 ④全班交流，并说明理由。

设计意图：教会学生如何攻关阅读题，首先读懂短文内容，再读懂题目，然后把题目逐句与短文对照，意思相一致的判为正确，意思不一致的判为错误。如此经常训练，由难到易，由复杂到简单，学生们会逐渐喜欢上这种训练活动了。 （2）写信。

①小组讨论，英文写信格式与中文写信格式的相同点与不同点。 观察看教科书第9页信件格式，寻找英文信件与中文信件在写信格式上有什么不同，然后各抒己见。

S1：我知道它们的相同点是称呼都是顶格写。

S2：我知道它们的不同点是写信的正文内容，英语信件都是顶格写，也就是电脑word文档中的左对齐，每一行的左端成一条直线，而中文信件正文内容，每一段开头都要空两格。 S3：我还知道它们的不同点，就是写信人的名字在信件中的位置不一样，英文中是左对齐，中文中是右对齐，

设计意图：要想写好一封信，首先要清楚中英文写信的区别，搞清楚有几点区别，弄清楚区别的关键所在，下笔写信的时候就会注意这几方面，不至于出现差错。 ②小组内交流，口述填空。

组员们根据鲁滨逊的来信内容，首先口述填空，有不同意见的及时交流，改正，再重新口述包括填充内容的回信。

设计意图：这堂课学习的内容是一封信，借此锻炼学生们模仿写信，首先给出写信的框架，再请学生们填充部分内容，如此这样，就把写信的任务简单化了，学生们很轻松的就完成了。 ③填写合适的单词或短语

正确书写所要填写的内容，在小组内格朗读一遍，相互指正错误。

设计意图：这个环节，学生们在小组内是可以很顺利地完成的，节省了老师很多的时间，起到事半功倍的效果。 （3）听力训练。

①观察教科书第10页的四幅图画，分别说出每幅图对应的动词短语。 S1：I known the first picture means “go swimming”. S2：I known the second picture means “go shopping”. S3：I known the third picture means “do homework”. S4：I known the fourth picture means “clean the room”. ②播放录音，再合适的图片上打对勾。

老师叮嘱学生，听第一遍时，完成打对勾任务，听第二遍时，认真核对，发现有错误，及时

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