浅谈高中物理教学中学困生核心素养的培养

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浅谈高中物理教学中学困生核心素养的培养

作者：张永杰

来源：《新课程·中学》2017年第07期

摘 要：物理核心素养是学生接受物理教育中形成的，适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的，带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。越来越多的教师更加关注对学生核心素养的培养，尤其班级学困生的转化与培养。在高中物理课堂教学中，如何提高学困生的学习效率，使其在课堂的学习中真正有所收获，成为当前高中物理教师关注的主要问题。研究内容主要提出了培养学生物理核心素养的几点策略，希望可以为高中物理教学提供一些参考性的意见。 关键词：高中物理；学困生；核心素养；培养

物理是一门科学性与实践性比较强的学科，其对学生的思维品质具有很高的要求。但是对物理学困生来说，他们在学习时往往很少自主地进行思考，过度地依赖教师的教学，使得很多学生出现了“课堂上老师讲的内容都明白，但是自己做题时就不会”的情况。要避免这种情况的出现，教师就要采用多种方式设计教学，充分地激发学生思考，使其在学习中体会乐趣，从而逐渐地培养学生的物理素养。

一、引导思考，培养学生的科学思维能力

在高中物理知识的学习中，学生想要真正地理解并运用所学的知识，仅仅通过死记硬背是不现实的。物理知识可以说是“万变不离其宗”的，学生只有掌握物理的“宗”，才能在千变万化的题目中找到分析并解决的思路。而思考是帮助学生真正掌握所学知识的有效途径。 例如，在教学“平抛运动”时，教师可以通过提问的方式引导学生思考，使其逐渐地掌握所学的内容。教师可以先借助多媒体为学生播放战斗时飞行员投递炸弹的视频，并让学生观察炸弹的运动轨迹，然后提问学生：“炸弹的运动轨迹是什么样的？这与我们之前学过的什么运动相似呢？”在学生讨论并说出自己的答案后，教师可以引出“平抛运动”的概念，然后再引导学生：“既然平抛运动是曲线运动，那么我们可以怎样研究平抛运动呢？”通过教师的引导与学生的思考，学生就会想到借助运动的合成与分解，将平抛运动分成水平方向的运动和竖直方向的运动。通过这样的逐步启发，学生的思维逐渐被激活，从而有助于学生思维品质的培养，也有助于学生学习信心的增强。

二、分层教学，鼓励学生的逐步提高

学困生与班级内的其他学生在学习心态、学习兴趣以及学习能力方面都存在着差异，针对学生的这些不同点，如果教师普遍地单一授课教学，很可能会让学困生感觉学习起来很吃力，