信息技术培训作业

随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用，对教师的教学理念和教学行为提出了更高的要求，而如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。 信息技术与学科整合不是搞花架子，不是生搬硬套，而是要把信息技术从学习对象转变为工具对象，将信息技术的应用和日常的教学有机地结合起来，真正把信息技术运用到教学之中。

例如，在人教版八年级地理上第二章中国的自然环境第一节《地形和地势》的教学中，我利用多媒体图文声情并茂的特点，播放《彩色的中国》的音乐和中国有代表性的五种常态地形的图片，漂亮震撼的画面，悦耳动听的背景音乐，仿佛把学生带进了真实的祖国美好河山中，感受强烈的感官体验带来的欢愉，从而为课堂营造一种良好的学习氛围，以此拨动学生的心弦，擦出思想的火花，使学生以最佳状态投入本课的学习。既增加了学生的学习兴趣，又充实提升了教材内容。

我在教学中经常使用多媒体课件辅助教学，充分利用多媒体课件信息量大的优势，夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容。这样既充实了教材知识又提升了教材知识。

传统的教学，只有一块黑板，一只粉笔。教师在台上滔滔不绝的讲解，尽管不厌其烦的一遍又一遍的重复，而那些抽象的知识，只靠一张嘴很难表达清楚，学生听的也是一知半解，既浪费了时间，也累坏了师生。这种落后的教学模式既限制了课堂教学内容的扩充，也限制了课堂教学质量和效率的提高。而现在，借用一下多媒体网络资料就会把这个问题迎刃而解。例如在讲授人教版八年级地理上第二章中国的自然环境第一节《地形和地势》这一课时，我设计了一个活动题：不同类型的地表形态对人们的生产生活带来什么样的影响？（可以结合当地实际举例说明），意在让学生初步树立因地制宜的观念，使人类与自然协调

发展。为了帮助学生理解，我使用多媒体课件展示：黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图、客家土楼的建筑图片；山区和平原的聚落图片；山区和平原的交通线路图片；内蒙古高原的畜牧业图片和东北平原的种植业图片；黄土风情图片。同时要求学生阅读教材24页“地形与民俗”资料。这样既降低了问题的难度，又有利于激发学生的学习积极性。这样，学生轻轻松松地掌握所学内容，既节省了课堂时间，增大了课堂信息容量，又提高了课堂教学质量和效率。

但是，教师有时候不能合理应用信息技术，不能处理好技术与内容的关系，反而影响到正常的教学，有“画蛇添足”之嫌。我在讲授人教版八年级上地理第一章从世界看中国的第一节《疆域》时，过多的向学生展示中国的大好河山图片，结果导致课堂时间紧张，学生对所学知识还没掌握，得不偿失。