浅谈如何转换小学数学课堂后进生

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浅谈如何转换小学数学课堂后进生

作者：倪丹丹

来源：《读写算》2019年第25期

摘 要小学是学生接触数学科目的启蒙阶段，学生是否能够学趣、学会、学优，都将直接影响着学生后续的数学课程学习。但由于多重因素，包括教师教法、数学科目自身特点、学生学习方法等，目前在小学数学课堂上已经出现了一批后进生，若不能够对他们进行及时的转化，会让他们在后续的深层数学学习中差距越来越大。本文从小学数学课堂后进生产生的原因入手，探析后进生转换对策，在“对症下药”的教学实践与思考中为其他数学教师提供借鉴。 关键词小学数学;后进生;产生原因;转化策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0164-01

每个学生学习水平不同、理解能力不同、性格特点也大不相同，这一个个特殊的个体组成了班级，让班级多姿多彩。也正是因为如此，每个学生的学习程度有所不同，有的学生或许学优，有的学生则学弱。为确保每一位学生都能够学好、学成，任课教师就必须针对学生特点采取适当措施。

学弱的学生作为班级的后进生，应该被教师所关注。下文笔者将以数学学科为例，谈一谈针对数学课堂上的后进生，应如何合理转换。 一、后进生的产生原因 （一）教师教法不当

受应试教育影响，部分数学教师在实际教学中更注重知识的传导与灌输，关注于学生的学习结果，导致部分学生在参与数学学习时压力过大，学习积极性逐渐降低。且部分数学教师在实施教学时更关注“学优生”，在课堂回答、教学互动中都与学优生的联系较为紧密，也导致学困生更学困，逐渐在数学课堂上沦为學习的“附庸”。 （二）学生错误情绪

在教学了解中笔者发现，大部分数学后进生他们认为自己学习能力较差、学习水平不高，在学习时极易产生自暴自弃的自卑心态。一些学生甚至认为学数学没什么用，因为学困而更不愿意和教师互动，导致教师和学生之间距离越来越大，后进生无法得到有效的教育与指导。 二、转换小学数学课堂后进生的对策