小学数学论文：关注细节，为轻负高质创造先机

高效小细节 成败大防线

——关注细节，为轻负高质创造先机

“天下难事必作于简，天下大事必作于细”。课堂教学是由一个个“教学细节”组成的。成功的数学课堂教学必定离不开精彩的细节。但在日常教学中，教师却普遍忽视教学细节，对教学细节关注不够或处置失当等现象时有发生，因而影响了课堂教学效率的提高。

失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。为此，我想通过自己失败课堂的实践与反思，立足于教学细节，通过对教学细节的关注、研究，引导自己发现细节、反思细节，引领自己转变教学方式，减负增效，促进学生的发展，从而来打造高效的数学课堂。

【课堂透视一】：败在细节，课堂在无效中蹉跎。

有幸登上了“潮涌普陀”的舞台，但遗憾的是，和预想的结果相差甚远，同时也让我感受到预设的、生成的、提问的、回答的……如果教师没有好好把握，这些细节都会决定课堂的成败。

我在教学《鸡兔同笼》一课，在反馈书中例1这个环节时： 师：通过预习，你能说说书中是怎样用方程解决例1的？ （几位学生做了回答）

师：听了这几位同学的回答，你还有没有质疑的地方？

课前预设：（认为学生可能会出现的问题，应该是比较有针对性的，而且是比较有效的问题）如：

1．4X和2（8—X）是怎么来的？

2．这道题是设鸡为X好，还是设兔为X好？ 3．根据什么来设？根据什么来列？

备课时以为学生会针对性地提问，结果，在课堂中我没有很好地进行引导，而是反复问：还有吗？还有疑问吗？这样，学生的问题就“多”了： 课堂中：（学生的问题）

1．为什么列方程解题之前先要找等量关系？

2．写第二个等量关系时可不可以写成：兔脚+鸡脚=26？ 3．解方程的过程中，2X是怎么得来的？ 4．可不可以设兔为X只，鸡为Y只？

1

5．可不可以把鸡设为x?

6．设脚数多的为X好，还是设脚数少的为X好？ ……

由于我在备这个环节时，没有预设好，当这个问题抛出去，学生七嘴八舌，提了很多不痛不痒的问题，我没有及时地很好地引导学生，既浪费了课堂宝贵的时间，而且学生对于这些也感觉不到问题的重点。整个课堂，原本在“以学定教”的理念下，课堂可以显得更丰满些，而结果事与愿违，可以说败给了细节，课堂在无效中蹉跎。

【感悟】：细节提问的处理看似平常，而平常中蕴涵智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。每一个成功的细节，都体现着教师的教学功底、教学智慧和教学艺术。

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好自己的预设，给生成腾出空间。善于抓住并利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。

【课堂透视二】：成在细节，课堂在有效中提升。

课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的，教学细节是教学过程中从预设到生成，从生成到预设的和谐统一。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。

在校教研课上，张老师的《面积和面积单位》一课，让我眼前一亮，教学中通过动手操作、组织游戏、合作交流，激发学生的灵感，激活学生的思维，让我看到了教师的智慧——高效小细节。

一、预设细节，给学生一个灵动的课堂。

“细节成就完美”。教学细节虽小，但它是我们课堂教学达到一定境界后的品位和追求。成功的课堂源于细节的积累，它没有一定形式可寻，但是有一点是共同的，那就是难点重点必须突破。

（一）在教材难点处设计细节，提高学习效率。

教学难点学生不易理解，在这样的关键环节教师一定要做充分的教学预设，根据教材的特点，学生的接受能力，设计教学细节，才能达到良好效果。

片段呈现：在教学完数格法后，玩“猜一猜”的小游戏。

师：现在我们搞个猜猜看的游戏，好不好？老师告诉你这里藏着三个图形，它们分别是4格、6格和9格，你能根据数出的格子数知道哪个图形的面积最大吗？

生：9格的图形面积最大。

2

师：你们都认为是这样吗？

师：（出示图形）现在你们发现了什么？（因为格子大小不一样、说明单单数格子多少还不能肯定哪个图形的面积大。） 师：那怎么办呢？

生：要用一样大的格子去量。 师：说得好！ ……

在游戏中，学生由“自信”（自以为9格的肯定是对的）——“困惑”（当教师说不是的时候）——“惊喜”（揭示谜底后的“顿开”）。孩子们的脸上始终洋溢着微笑，他们学得多轻松呀！

【感悟】：这里张老师用电脑演示（猜一猜的小游戏）。这样的“直观演示”设计比单纯的讲授更让学生容易理解，不仅减少了学生的学习障碍，并使教学活动灵动起来。

教师巧妙地孕伏，关键时刻巧妙地发问，学生就很容易感官到 “格子法”的真正奥秘，突破了教学的难点。

（二）在教材重点处设计细节，强化情感体验。

对教材重点的处理，是一节课的关键。对这样的关键点必须进行充分的教学细节的预设，才能达到良好的效果。

片段呈现：在理解“面积”含义时，张老师是这样教学的：

师：老师给大家提供几个方法帮助理解“什么是面积”，同学们可以选择以下方法： 1、摸一摸、比一比 2、找关键词 3、举生活中的例子 4、其他方法 师：你回答的时候请你按照老师给你的句式来回答。

提供句式：我是通过( )的方法来理解的，我是这样的( )。 生1：我是通过“摸一摸、比一比”的方法来理解的，（摸桌面）这个就是桌面的面积，（摸手掌面）它比我的手掌面大。

生2：我是通过“找关键词”的方法来理解的，我找的关键词是：物体表面，封闭图形，大小。……

【感悟】：张老师围绕着“让学生理解面积含义”这一教学重点设计了两个细节：提供方法理解含义和提供句式回答。由于学习方式是自己选的，无论“摸”、“找”、 “比”、

3