人教课标版五年级上册第八单元教学设计（精品）

( ) ( )副 沸 ( ) ( )三、选词填空。

挺立 屹立 耸立 1.城墙中央高高( )着天安门的城楼。

2.中华人民共和国像巨龙一样( )在世界的东方。 3.革命战士在敌人面前昂首( ),顽强不屈。 四、阅读直通车。

聂 耳

聂耳是我国著名的音乐家。

聂耳小时候很聪明,学习非常刻苦。因为家里穷,上不起音乐学校,他就把冬衣卖了,买了一把小提琴自己练。聂耳拉小提琴很入迷,常常忘了周围发生的一切。有一天,他在河边练琴,天阴沉沉的,一会儿就下起了小雨。聂耳全神贯注地拉着小提琴,一点也没有察觉到。悠扬的琴声透过蒙蒙细雨,飘荡在林间的小路上。许多行人被吸引住了,都站在细雨中静静地听他拉琴。

后来,聂耳成了一位出色的作曲家,他创作了许多革命歌曲。1931年,日本侵占了我国东北。聂耳万分气愤,写下了《义勇军进行曲》。这支战斗的歌曲鼓舞人民拿起武器,反抗帝国主义的侵略,很快传遍了全中国。 中华人民共和国成立了,《义勇军进行曲》被定为国歌。这支战斗的曲子永远鼓舞中国人民奋勇前进。 1.用“ ”画出第二自然段的中心句。 2.解释下列词语。

察觉: 全神贯注:

3.聂耳写的最有名的曲子是《 》,这支曲子所起的作用是 ,后来被定为 。

4.根据短文内容,请简单介绍一下聂耳。 【参考答案】

一、典礼 诞生 来宾 电钮 瞻仰 拂晓 二、幅 幅度 福 幸福 费 电费 佛 仿佛 三、1.耸立 2.屹立 3.挺立

四、1.聂耳小时候很聪明,学习非常刻苦。 2.发觉,看出来。 全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 3.《义勇军进行曲》 鼓舞人民拿起武器,反抗帝国主义的侵略 我国国歌 4.聂耳小时候学习非常刻苦。后来他成了一位出色的作曲家,创作了许多革命歌曲。

大典前——会场 宣告、升旗仪式、读公告 庄严隆重喜悦激动 开国大典大典中—— 阅兵式 群众游行 大典后——光明

1.教学思路清晰,教学目较明确。

在学生默读课文后,交流概括出开国大典的几个场面,然后直奔重点,学习“典礼”这一部分。既整体把握,也紧扣重点。

2.注重渗透学法的指导。

语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在这堂课中,我结合预设的学习目标,注重渗透学法的指导,如:结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。 3.读写有机结合。

场面描写是本课学习的一个重点,在阅读理解中,我注重了引导学生品读感受文中的场面描写。学完后,我引导学生讨论交流作者是如何进行场面描写的。我觉得,这样还不足以让学生真正掌握场面描写,于是我又设计了一个小练笔,让学生们写一写一次难忘的升国旗的场面。这样通过读写结合,学生在运用中学会了进行场面描写。

教学中,我感觉学生们对于第一部分中介绍会场的情况不是很清楚,特别是对于文中的方向位置理解还不是很明白。

如果再教时,这个环节我会在学生读懂课文内容的前提下,引导学生画“丁”字形广场,并按书上讲的方位标上相应的位置名称,再说说各位置上的设施。这样学生通过动笔画,对此一定会有较清楚的了解。

1.有感情地朗读课文。想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的,并用自己的话说一说课文的主要内容。 〔答案大家找〕 本文是按照时间顺序和开国大典进行的顺序记叙的。1949年10月1日,中华人民共和国中央人民政府成立,在天安门广场举行盛大的典礼。下午三点整,典礼开始。首先奏国歌,接着毛泽东主席宣布中华人民共和国中央人民政府在今天成立了,然后升国旗。升旗以后,毛泽东主席宣读了中央人民政府公告。接着阅兵式开始。之后,开始了群众游行。文章就是抓住了这样几个场景,描写了开国大典的盛况的。 2.默读课文,画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句,并说说你从中感受到了什么。

〔答案大家找〕 (1)毛主席首先向空中招手。群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

(2)他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,就举起灯笼火把,高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”

毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!” 从这些语句中,我们深深地感受到群众对主席的爱戴和尊敬,同时也感受到毛主席和人民群众心心相连,也深爱着自己的人民。

3.读下面的句子,注意加点的词语,体会人们当时的心情,再从课文中找出能表达人们强烈感情的句子讨论交流。

〔答案大家找〕 “直奔”反映了人们参加开国大典的急迫、喜悦的心情。“一齐”说明了人民群众热切盼望见到毛主席的心情,也表现了对革命领袖都充满了崇敬与爱戴之情。

1.开国大典

中华人民共和国开国大典是指1949年10月1日15:00在北京为中华人民共和国中央人民政府成立而举行的仪式,是中华人民共和国成立的标志。

1949年10月1日下午3时,大地欢声雷动。毛泽东和朱德两位伟人一前一后,沿着城楼西侧的古砖梯道,最先登上了天安门城楼。当林伯渠宣布开会后,在国歌《义勇军进行曲》的乐曲声中,中央人民政府主席、副主席和委员就位。人民领袖毛泽东庄严宣布中华人民共和国中央人民政府成立了!毛泽东亲手按动电钮,第一面五星红旗在广场上冉冉升起。与此同时,54门礼炮齐鸣28响,如报春惊雷回荡在天地间。 54门大炮表示当时统计的我国的54个民族,28响礼炮表示中国共产党从1921年成立起,领导全国人民经历了28年的奋斗,才使国家独立,才使人民翻身当家做主,才迎来了开国大典。 中华人民共和国的成立开辟了中国历史新纪元。从此,中国结束了一百多年来被侵略、被奴役的屈辱历史,真正成为独立自主的国家。中国人民从此站起来了,成为国家的主人。新中国的成立,壮大了世界和平、民主和社会主义的力量,鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。 2.课文解读

见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。

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27 青山处处埋忠骨

这篇课文主要讲了毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。

全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种选择毛泽东的矛盾心理,最后写毛泽东做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定后强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的片断,反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛泽东丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东崇高的精神境界,读后让人肃然起敬。

通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,这是本文在表现手法上的基本特点。

1.掌握本课的生字、词语。

2.有感情地朗读课文,把握文章主要内容。

3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4.进一步学习描写人物的方法。

【重点】

把握文章主要内容,学习描写人物的方法。 【难点】

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

1.课前查查有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义,了解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。教学中,要放手让学生自读课文。在此基础上,组织学生交流哪些地方深受感动,为什么感动,从中感受到什么。

2.教学时,要引导学生抓住一些细节描写感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。 3.有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。本课教学要以读为主线,特别是学生交流了自己深受感动的地方后,要专门安排时间让学生自由朗读课文,在读中进一步感受毛泽东的情感,在读中升华学生的认识。

4.本课的有些生字,学生容易读错,初读课文时,教师应重点指导学生读准。有些词语,如“勋鉴”“殉职”,具有特殊意义,不可乱用,对于这些词语的用法,教师应给予恰当的讲解。

【教师准备】 PPT教学课件。 【学生准备】 抗美援朝的资料。

1课时

方法一

师:在朝鲜的“中国人民志愿军烈士陵园”内,矗立着一块一米高的花岗岩石,上面刻着“毛岸英烈士之墓”几个大字。毛岸英,是一名平凡的中国志愿军战士,又是一名不平凡的中国志愿军战士,他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。毛主席最心爱的长子为什么会来到朝鲜?他又是怎样牺牲的?他牺牲后,作为父亲的毛主席心情如何呢?今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》。 (板书课题。)

[设计意图] 设置问题,对学生学习课文进行导读。

方法二

生交流搜集的抗美援朝资料,师小结,引出在这场战争中,我国人民志愿军付出了巨大的牺牲,约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子毛岸英。由此导入课题。 [设计意图] 了解课文背景,更好地帮助学生走进文本。

方法三

(先让学生交流从前两课中了解到的毛泽东。)

师:学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过,领袖也是人,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 [设计意图] 联系前文,既对前文又一个复习巩固,又让学生了解本文表现人物角度的不同。

一、自主阅读,读通全文。

1.请同学们轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典。 2.在四人小组内分段把课文读通顺、读流利,互相帮助,纠正出现的问题。 师:这篇课文主要讲了一件什么事?

(师引导生概括:这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲了,毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。)

[设计意图] 从整体把握文本,初步感知,了解大意,提高学生的理解和概括能力。

二、体会悲痛——惊闻噩耗。

师:俗话说“哀莫过丧子”,一位对儿子寄予巨大期望的父亲,却得知儿子牺牲的消息。默读课文并思考:从文中哪些句子能体会到毛泽东的心情悲痛? (生自由阅读后交流。) PPT出示:

A.从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

B.“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。

C.主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。 D.主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电稿放在上面。 E.电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

师:请你用几个词来说一说主席此时此刻的心情。(引导生理解主席悲痛欲绝的心情。) (让生朗读句子,读中想象,体会主席的悲痛心情。)

[设计意图] 读中想象,读说结合的方法,让学生充分地读,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

师:作者是怎样将主席的悲痛心情写出来的?用了什么手法? (引导学生体会动作、神情、心理等细节描写的表达效果。)

三、体会矛盾——艰难抉择。

1.指名读课文5~9自然段。

师:此时的毛泽东不仅为痛失爱子感到无比的悲痛,而且他还面临一个艰难的选择,是什么选择?(生回答。)

2.师引导生感受抉择的艰难:可让生自由讨论,从一位父亲的角度和一位领袖的角度分别说一说毛泽东主席的想法。

3.情境表演:请两位学生分别扮演父亲角色的毛主席和国家领袖角色的毛主席,进行情境对话,相互说服。 [设计意图] 创设情境,模拟角色,能引领学生入情入境,感受人物的内心世界,体会“抉择”之难。 师:主席的抉择是怎样的?你从哪里看出来的?

(引导学生分析、体会“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”。这句话的意思:青山连绵,哪里不是掩埋忠勇之士的好地方,何必一定要运回家乡安葬呢?表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度,即尊重朝鲜人民的意愿,将儿子葬于朝鲜。)

师:毛主席的这一抉择体现了他怎样的胸怀?(引导学生感受毛主席作为无产阶级革命家的博大胸襟。)

四、学习描写人物的方法。

师:本文在表现人物的情感上什么有哪些值得我们学习的地方?(引导学生通过举例说明。)

(1)通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。(语言描写:“岸英!岸英!”;动作描写:“用食指按着紧锁的眉头”“整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟”。神态描写:“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋”“黯然的目光转向窗外”。)

(2)通过心理描写来直接刻画毛泽东的内心世界。(“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎会??”“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”)