幼儿园区角活动的组织与指导策略初探

3.2放手让幼儿自己处理、协商，注意指导的隐蔽性

区角活动是为幼儿提供的一个开放型的，可以让幼儿自由地进出区角，开展游戏活动的场所；它有着相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要；所谓“开放”的意思是说教师要为幼儿设置比较大的自由活动与创造的空间，使幼儿不受成人的限制，不需要按一定的规矩来模仿他人，也不必制造出一批既定的“产品”。只有在这样宽松和自由的环境中，孩子的兴趣、好奇心才能得到最好的满足。但孩子在这样开放型的活动中，难免会遇到一些困难和问题，如：同伴交往、认知能力、技能掌握等，老师不能包办代替孩子进行处理以求得问题的尽快解决，而是要以不同的角色身份，参与活动，放手让幼儿自己协商处理，让指导隐含在与幼儿一起的活动之中。

3.3适度的游戏评价促进幼儿主体性发展

区角活动的游戏评价可以推动区角活动的不断深入进行，通过评价可以让幼儿体验自己和同伴在活动中的感受，分享活动的快乐，进一步激发对活动的兴趣和愿望。同时也可以分辨自己或同伴的行为，规范和完善规则意识，促进幼儿个体性发展。评价的方式多种多样，有自评、他评，老师评价等等。 总之，区角活动中教师能否采用有效的指导策略，关键在于教师观念的转变，因为观念是实践的先导，教师只有进一步树立了正确的教育观、儿童观、游戏观，并使教育观念转变为教育行为，幼儿才能真正成为区角活动的主人。