甘肃省教学成果奖申报成果科学总结doc

甘肃省教学成果奖申报成果

科学总结

成 果 名 称 优化教学环节、完善教学方法——城市规

划专业设计课的教学改革与创新

成 果 完 成 人 窦觉勇 柴宗刚 马镭 许新亚 唐相龙

成 果 完 成 单 位 兰州交通大学___ ___

推 荐 单 位 名 称 兰州交通大学___ ___

申 请 等 级 省级二等奖___ ____ 推 荐 时 间 2011 年 10 月 8 日

成 果 科 类 __________ _ 工学______________

1□0□7□3□2 代 码 □

1□0□7□3□2□2□2 序 号 □

编 号 _____________________________

甘肃省教育厅制

一、我国高校城市规划专业背景及教学普遍存在的问题

我国的城市规划专业教育大都是20世纪50年代以后在建筑学的基础上发展起来的，有着很深的建筑学烙印。解放以来的60年间，城市规划不论是在理论与实践方面均得到了较快的发展，尤其是在实践环节上，原有的城市将得到更新改造，大批新城市、新市区正在建设，城市规划专业人才得到了施展才华的大好时机。在理论教育上，城市规划专业除了保持传统城市规划教育的特点——培养能够承担大量物质性规划工作的专业人才外，在城市规划的内涵和外延上有了很大的发展，已形成了多学科交叉的一门独立学科。

然而，城市规划专业知识和工作的跨度越来越大，从宏观的区域规划到微观的局部地段设计，从城市问题的研究到城市规划的日常管理，都对城市规划专业人员提出了更高的要求：除了具备建筑与市政工程技术方面的知识外，还应更多地具备经济、社会、环境以及城市开发、管理、法律法规等方面的知识。根据我国目前高等院校城市规划专业现有状况的调查，全国现有的一百六十多所设置有城市规划专业，许多学校在人才的培养方面都存在理论与实践相脱节的现象，在教学环节和教学方法上都采用传统的教学模式，不利于为城市规划专业人才培养提供良好的教学条件。

因此，本项目的主要研究思路是改革现有的教学环节和教学方法，在满足教育部对本科生总课时数的前提下，对课程的教学环节和内容进行调整与完善。更新不适应当今和未来城市规划学科发展的传统教学内容，改革教学环节，充实新的教学方法。

二、对我校城市规划专业教学的几点思考

1、理论讲授与设计实践的密切结合

传统的城市规划专业设计课教学模式是理论课讲授理论课的内容，设计课只做设计辅导，学生在整个学习过程中很难将两者结合得更加紧密。即理论课在第二学期讲授，而设计课可能在第三学期讲授，导致学生学完理论一段时间之后才能做设计，使得学过的很多内容得不到及时应用而过快忘记。

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教学团队认为，应通过设计教学与理论教学的互动以及为学生设定理论联系实践的教学情境来激发学生学习理论与设计的积极性。具体而言，就是将城市规划原理的内容分解到设计课中去讲授；同时，通过合理的课程安排，使学生一方面能够在设计实践中通过感性认识加深对理论知识的理解，另一方面又能够将理论知识中与设计相关的原理与方法直接加以应用。最终达到理论讲授与设计实践的密切结合的目的。

2、学习先进经验，优化教学环节

全国大部分有城市规划的高校大都是在建筑学的基础上办起来的，建筑学的教学经验也比较丰富，但对于城市规划其教学模式有很大差异性。有的院校完全是围绕城市规划的主干课程展开的；有的院校是结合城市规划和建筑学的课程展开的；也有的院校完全是围绕以经济地理的城市规划主干课程展开的。因此，不同院校有不同院校的办学经验和教学模式，经过调研我们总结经验，去优化我们的教学环节。尤其在教学课件、教学日历、教学中的设计任务书、教学执行情况等方面汲取了很多经验，将逐步改革完善应用到我们的设计课教学过程中。

3、引用教学方法，加强教学效果

理论联系实践的教学手段和教学方法是许多理工科都采用的一种模式，而我们在教学过程中，引用了一些学科采用的引导探究式、研讨式和合作式的教学模式；在教学过程中增加案例教学法、小组讨论法、课程实践法等课内外相结合的教学方式。

采取引导探究式的教学模式，是指不满足于用一般的设计原理进行教学和对学生进行技能训练，通过引导、探索研究的基础上加深了解设计的主要问题和矛盾，引导学生对某一主题进行较为深入的探究，使其在掌握一般原理和方法的基础上拓展思维的深度和广度。

在教学过程中，教师采用“知识性教学与激发式教学相结合”的方法，即通过课堂专题讲授与教学演示的方式将规划设计基本原理与设计规范作为常识性知识、将文脉分析方法作为基本分析技能传授给学生。而对于学生的设计构思，教师则主要通过讨论的方式指出其设计中存在的问题(包括没解决好的问题和忽略的问题等)，以激发学生学习的主动性，培养学生在课后勤查资料、独立自主地解决问题的能力。

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此外，教师还要求学生形成一个小组，每人做一个方案，进行评析和讨论，通过多方案比较、方案分析指出其优缺点，鼓励学生尽可能突破目前规划设计的套路与惯性思维，尝试各种可能性，使方案体现创新性。这种教学方法提高了学生的方案鉴赏能力，还使学生在设计过程中体会到了创新的乐趣。 三、我校城市规划专业教学改革与创新的切入点

1、在理论与设计实践结合方面进行大胆地尝试改革

全国部分院校已开始在理论学习与设计实践结合方面进行大胆地尝试改革，我校的教学改革也在此方面做出尝试，主要是将城市规划原理的内容分解到设计课中去上。同时，合理调整课程顺序，使设计课围绕城市规划原理课来上，这样就把包含较为全面的《城市规划原理》分解为城市规划理论体系，城镇体系规划，城市总体规划，城市详细规划，城市专项规划等主要的五部分。其中城市规划理论体系可单独上课；城镇体系规划、城市总体规划、城市详细规划和城市专项规划四部分内容完全结合设计课来上，使设计课分为设计一、设计二、设计三、设计四。其中设计一为城镇体系规划内容，按64学时上课；设计二为城市总体规划内容，按128学时上课；设计三为城市详细规划内容，按128学时上课；设计四为城市专项规划内容，按128学时上课。其中设计一、设计二、设计三、设计四中的内容包括1/3的主讲内容和2/3的设计实践内容。

这样的改革使学生一方面能够在设计实践中通过感性认识加深对理论知识的理解，另一方面又能够将理论知识中与设计相关的原理与方法直接加以应用，最终达到理论讲授与设计实践的密切结合。

2、加强教学环节，完善教学内容

加强教学环节重在突出教学过程的教学课件、教学日历、教学中的设计任务书。而以往的设计课都是没有教学课件（教案），只有教学日历和设计任务书。而且教学日历只是针对每章节所做的安排，没有详细的每节课的安排；设计任务书也是只有一个命题，学生没有选择，而且也是一个设计任务书执行好几年，没有更新和变化。由于尝试不到更多、更新的设计内容，造成学生学习乏味、单调，提不起学习兴趣。

因此，在教学环节上应该加强教学课件、教学日历和教学设计任务书等整个教学过程，完善教学内容，使学生对教学的每个环节和内容都非常熟悉，对教学的过程印象都非常深刻。

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