教学教案

优秀教案设计

《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第二课时教学教案

高丹英

一、教材分析

孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的

第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。本节内容是学生进一步探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题的基础，因此这节课在模块2的作用和地位是非常重要。

二、学情分析

学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”方面的知识，知道亲代将遗传物质传给后代，所以后代才表现出亲代的性状，这对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求教高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。

三、教学目标

1．知识目标

（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验的解释和验证。

（2）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象， 2．能力目标

（1）通过模拟性状分离比的实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间

的数量关系，体验孟德尔的假说；

（2）通过运用分离定律解释和预测一些遗传现象，培养学生的知识迁移能力； 3．情感态度和价值观目标

（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，

以及严谨求实的科学态度和科学精神。

四、教学重点和难点

1．教学重点

（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验的解释和验证。 （2）孟德尔对分离现象的解释，阐明分离定律。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2．教学难点

（1）对分离现象的解释。 （2）假说—演绎法。

五、教学策略与手段

在整个教学过程中遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。课前指导学生提前预习；课堂中引导学生参与到孟德尔的遗传实验中去，结合教材提出环环相扣的问题，引导学生思考和讨论，在体验科学研究方法的同时领悟孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点假说，教学中采取了将模拟实验和杂交实验有机结合的方式，从而突破教学的难点。教学的过程中结合生活和生产中的遗传实例，训练学生运用分离定律解决问题的能力，最终实现教学目标。

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六、教学过程(第二课时)

复习式导入：由孟德尔的杂交实验结果记录表格出发，以提问形式复习上堂课的知识，过渡

到本节内容【将本节内容与上节联系紧密，激发学生的学习兴趣】

(1) 从孟德尔的杂交实验结果表格中你发现哪些现象？ (2) 如果你是孟德尔，你会怎样来解释这些现象？ (3) 遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3:1的结果吗？一个豌豆豆角含有四粒种子，

其中三粒一定长成高茎豌豆，另外一粒一定长成矮茎豌豆？

一．性状分离比模拟实验

【学生活动一（2min）】：阅读课本回答学案问题【培养学生获取知识的能力】

（1）两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球分别代表什么？ （2）从两个小桶内抓取一个小球组合是模拟什么过程？ （3）小球组合代表什么？

【师生互动】老师点拨，帮助学生理解本实验的目的；出示性状分离模拟实验材料和用具，

简单演示实验过程。通过设置问题说明注意事项；

(1)为什么每个纸盒里黑白棋子的数目相等？

(2)为什么抓取前要将纸盒摇匀，抓取后还要放回原处？

(3)你认为连续抓取10次会出现3:1吗？ 【学生活动二】：四人一组上台按要求演示做性状分离比模拟实验，因时间有限，重复做10

次。并统计数据填写事先设计的表格。【培养学生动手能力】

【师生互动】 展示每组的实验结果和全班六个小组总的实验结果，引导学生发现问题， （1）为什么有些小组的实验结果与孟德尔的3：1不符呢？

（2）每组的实验结果和全班总的实验结果做比较哪个更接近孟德尔的3：1，说明什么？ (3)如果孟德尔只统计10株豌豆还会提出这个假说吗？ （4）你认为孟德尔的假说合理吗？

由此帮助学生理解孟德尔的假说。

二、对分离现象解释的验证

设置问题：如何证明孟德尔的假说是否正确？引导学生看书。 【师生互动】学生发表自己的建议，教师补充，引出测交的概念；

【学生活动三】学生绘制测交的遗传图谱【培养学生自主学习的能力】

展示孟德尔的实验结果，由此引出假说——演绎法。

三、分离定律【策略：以问题引导学生归纳分离定律的内容，帮助学生理解分离定律】

（1）遗传因子以什么形式存在？ （2）遗传因子如何有亲代传给子代？

四、分离定律的应用【策略：以生活中常见的问题为材料，引导学生尝试利用分离定律解

决问题，培养学生应用知识的能力，同时培养学生合作的精神】 讨论：（1）如何解释双亲为双眼皮，后代出现单眼皮？

（2）家兔的黑毛对褐毛是显性，如何鉴定一只黑色兔是纯种还是杂种？

（3）水稻的抗病对不抗病为显性，现有杂合抗病水稻，如何得到纯合的抗病水稻品种呢？请设计一个简捷的实验程序。

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五、板书设计

孟德尔的豌豆杂交实验（一）第二课时

一、性状分离比的模拟

甲桶——产生雌配子的生殖器官 乙桶——产生雄配子的生殖器官 D球——含显性遗传因子的配子 d球——含隐性遗传因子的配子 小球组合——F2的遗传因子组成 二、对分离现象解释的验证

1、 测交：F1与隐性纯合子交配 Dd × dd D d d

Dd dd 2、 测交作用

3、假说——演绎法 三、分离定律

①遗传因子的存在形式 ②遗传因子的传递方式 四、分离定律的应用 五、作业设计（略） 六、教学反思：

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