小学语文教学中如何培养学生的创新精神

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小学语文教学中如何培养学生的创新精神

作者：万昌慧

来源：《读写算》2013年第22期

【摘要】在小学语文教学中，可以通过汉语拼音教学实践、识字教学培养学生的创新精神。在教学中，只要教师不断更新观念、勇于实践，树立学生在学习中的主体地位，多渠道、多手段调动学生的参与意识，课堂教学一定会绽放出创新的火花。 【关键词】小学语文 课堂 创新培养

培养创新人才是我国现行教育的主要目标，也是当前全国推进素质教育的重点。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”社会在发展，时代在变迁，因此，在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。 一、引导学生在大胆想象中发展创造性思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切……”同时想象力也是创造思性维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可以利用课文中的插图引导学生进行想象，可对情节进行补描，可对故事结尾进行推理，让学生联系生活实际进行想象。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发引导学生，从高尔基的语言，动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，找出自己看法的依据。有的说：“小男孩再来的可能性很大，理由是小男孩被高尔基相约的愿望是那么的强烈，这一强烈的愿望促使他必须还会再来。”有的说：“高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的接待。” 二、打破传统定势，训练灵活思维

课堂中，我更多地讲述一些与课文有关的背景知识，而将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给学生，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，鼓励学生进行个性化、多元化阅读，尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，并针对文本的美中微瑕或专家定论的可商榷之处提出自己的看法，使逆向思维、求异思维、发散思维并用，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，逐渐培养学生思维的灵动与多向。传统的教学方式是一问一答，一答即对，只提供一种解决途径、一种答案，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新思维。突破一题一解，主张一题多解。如组词练习中的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中的“一题多作”，都是培养学生发散性思维能力的有效的方式。“怎样说更好，还可以怎么说……”。在语文学习的过程中，学生往往会对文本的某些情节和写法产生疑问，如：这个情节真实吗？为什么这样写等问题。怀疑之后，继续探究，去伪存真。这一过程，无论是肯定自