(名师整理)语文七年级上册《雨的四季》省优质课获奖教案

楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。）

多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。 在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美。

（二）、 “夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷） 1、朗读“夏雨图”

作者说夏雨是热烈的，春雨是“洗淋”万物，夏雨却的“浇灌”大地，你从作者对夏雨的哪些描写中可以读出夏雨的这一特点：

明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

赏析：怒放、鼓 、争先恐后

（三）秋雨图：秋天的雨，端庄而又沉静。

“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

1、朗读秋雨图:文旁问题：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢?

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在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

给人们以生活的启迪：辛勤的劳动后总有收获；一分汗水一分收获；天道酬勤……

（四）冬雨图

1、朗读冬雨图:特殊的温暖

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

（五）学生齐读第六自然段

思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。

（六）读第7自然段

思考：1.这一段在文章中有什么作用？

总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。

2.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？

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《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。

因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 总结：

有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。” 作业：

1、课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受。

2、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

板书如下：

雨的四季

春雨 美丽而娇媚 夏雨 热烈而粗犷 对雨的爱恋 秋雨 端庄而沉思 对生命的追求 冬雨 自然而平静

六、课外拓展：名词

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1．名词是表示人或事物的词。 表示人：如娃娃、青年、农夫

表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀 表示抽象事物：精神、法律、爱情 表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨

表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等 。

2．练习：为下列名词分类

作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间

指人的：工人、作家、鲁迅 指具体事物的：山、马、计算机 指抽象事物：道德、法律、文化 表时间的：明年、星期天、刚才 表处所的：北京、亚洲 表方位的：上边、中间 七、课堂练习

1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

花bāo（ 苞 ） 浇guàn（灌 ） 静mì（ 谧 ） 高邈（ miǎo ） 莅临（ lì ） 池畦（ qí ） 2．指出下列句子所用的修辞手法。

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