人教版四年级语文《飞向蓝天的恐龙》教案4

《飞向蓝天的恐龙》教学设计(4)

【教材分析】

本文是九年义务教育第七册第七单元的一篇课文。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类展示在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第4段是全文的重点段，以时间为序叙述了恐龙的演化过程。课文最后表达了科学家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一过程。

教学本课，要充分发挥信息技术的优势，着重引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，培养学生搜集信息和利用信息学习语文的能力。从中体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，并揣摩文中准确生动的语言。 【教学目标】 1．知识目标：

（1）学会本课生字、新词，并能通过电子辞典理解词义。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

（3）学生通过在网络环境中的探究性学习，知道恐龙飞向蓝天的演化过程。 2．操作技能目标：

学生通过网络进行自主学习，学会获取信息、分析信息、加工信息、发布信息及拓展信息的自主探究方法，培养动手操作、提出问题、解决问题的能力。 3．情感目标

激发学生探究恐龙演化过程的兴趣，激发学生对科学探索的热爱。 【教学重点】

1．学生通过在网络环境中的探究性学习，知道恐龙飞向蓝天的演化过程，并能进行复述。

2．理解文章的重点词句。 【学情分析】

小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和信息素养。面对这样一篇介绍科学知识，信息含量大的课文，他们不满足于仅仅阅读课文，他们能够利用现代教育信息技术

广泛收集资料，把认知活动和情感活动结合起来；能够利用交流平台，更充分地发表自己的感想与体会；能够在教师的组织下进行小组合作活动，可以浏览，可以朗读，可以填表，可以介绍，可以评价，在网络环境进行自主学习，进一步培养学生的合作与创新的精神和动手操作、提出问题、解决问题的能力。 【教学媒体】

1．交互式学习网络教室； 2．专题学习网站； 3．课件。 【教学过程】 第一课时

一、点击网络，激趣导入

1．同学们，你们都知道恐龙这种动物吧？喜欢它们吗？让我们一起借助电脑，穿越时空的隧道，走近恐龙去看看它们往日的辉煌吧！ （1）点击“走近恐龙”，观看各种恐龙。 （2）交流恐龙给你流下了什么印象？

2．可是，你们知道吗？恐龙这种庞然大物却与灵活娇小的鸟类有着千丝万缕的联系。（点击“恐龙与鸟类图片”出示恐龙与鸟类对比图） 3．齐读课题。这节课，我们就来探索探索其中的奥秘。

（教学媒体运用说明：课文介绍的恐龙与学生的生活实际相距甚远，对学生的理解造成一定的困难。网络为学生提供了无限丰富的资源，图文并茂、声形并茂的网络世界使学生跨越了时间与空间的界限，来到了两亿三千万年前的恐龙世界，极大地激发了学生的学习欲望。专题学习网站集音、像、图、文于一身，对于再现情境、帮助学生理解文本具有独特的优势。） 二、初读课文，整体感知

1．点击“在线学习”，进入“我想读”。自读课文 （1）读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：这篇课文主要讲什么？恐龙与鸟类有着什么样的关系？找出有关的句子读一读。遇到不懂的词语、不明白的地方，请在留言板上写下来。 2．指名分自然段读课文。

3．交流：这篇课文主要讲什么？恐龙与鸟类有着什么样的关系？你从哪里知道的？

4．梳理问题。把学生提的最多、并涉及文章要点的问题作为下节课要着重解决的问题。 第二课时

一、复习旧知，导入新课。

1．昨天，我们借助网络，初读了31课《飞向蓝天的恐龙》，学习了字词。今天，我们继续学习这篇课文，请大家齐读课题。字词还记得吗？请看大屏幕，我们来开火车读词语。（师用电子教鞭指词）大屏幕出示词语：

凶猛、笨重、迟钝、轻灵、后裔、繁衍、庞大、中空、轻盈、膨大、敏捷、推测、崭新、脱离、欣喜若狂、五彩斑斓、毫不相干、凌空翱翔、“点睛”之笔、凶猛异常、茹毛饮血、温顺可爱、毋庸置疑

强调读准“轻盈、凌空翱翔、茹毛饮血、毋庸置疑”这几个词的音。同学们一起把这些词读一遍。读得很准确。

2．这篇课文主要写的是什么？请大家快速浏览课文，看看课文中的哪一句话可以回答这个问题？

大屏幕出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

二、学习一、二自然段，初步了解恐龙与鸟类的关系。

1．谁来读一读这句话，并说说你们知道了什么？（随机板书：恐龙的一支鸟儿）（随机点击“一支”、“漫长的演化”、“最终”变红）大家体会得真好，我们一起来读这句话。

2．那么，有没有充分的证据可以证明这一点呢？我们来看看科学家的研究。 请同学们默读第二自然段。边读边思考：科学家找到了什么证据来证明恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了鸟儿。 3．科学家们找到了什么证据呢?

4．一生答：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

一生答：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。 这些证据中，哪个能更充分地证明鸟类由恐龙演化而来？ 5．大屏幕出示：辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石图片。 6．为什么这个化石是强有力的证据呢？

（1）生答：因为这个恐龙化石上保存有羽毛的印痕，就说明这只恐龙的身上长着羽毛，

接近于鸟类。

（2）师进一步引导：也就说，正是这个化石的发现，证明了恐龙的一支的确曾经在向鸟类演变，证明了一百多年前，科学家们的推想是正确的。可见，这个发现，是多么重要，多么关键！所以，作者说——（点击图片的下方，出示文字：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（生齐读这句话）

（3）什么是“点睛”之笔？（点击“点睛之笔”变红）。生答：“点睛之笔”就是最重要，最关键的内容。

（4）也正是由于经历了一百多年漫长而又艰难的研究，才发现了这么重要，这么关键的证据，所以全世界的研究者们——欣喜若狂（生齐答）“欣喜若狂”是什么意思？ 7．体会得真好，让我们一起有感情地朗读第二自然段，一起为辽西的发现欣喜若狂吧！ （教学媒体运用说明：中高年级是培养学生理解词句能力的重要阶段，由于阅读面拓宽，大量书面词汇进入学生视野，这使词句教学成为重点。所以，我在指导学生学习课文的同时指导学生抓住课文中的重点词句进行理解，对于比较难理解的词句，我利用了电子课文的链接功能和多媒体课件来突破对重点词句的理解，进而理解课文。） 三、借助网络，自主探究

1．科学家已经找到了充分的证据来证明恐龙的一支演化成了鸟类，那么，哪一支恐龙演化成鸟类，它又是如何演化的？课文的哪个自然段讲了这个内容？

2．现在，就让我们一起进入“在线学习”“我想读”板块。请一位同学来读课文的第四自然段，其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。你们认为他们读得怎么样？ 3．现在，我们进入“在线学习”的“我会想”板块：

▲“我会想”：哪一支恐龙经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿？ （1）到底哪一支恐龙变成了鸟儿？指名回答，点击“哪一支”链接“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类”，齐读这句话。师问：什么是猎食性恐龙？（贴词条）（猎食性恐龙就是一种能追捕小动物，以小动物为食的恐龙。）这里的“一支”能不能去掉？（“一支”说明了是恐龙的某一个分支，而不是全部恐龙演变成鸟类，所以不能去掉。）

（2）你又是从哪看出恐龙经过“漫长的演化”呢？（贴词条）老师这提供了一个链接我们一起来点击，看看你有什么发现。

一生答：我从时间可以看出“漫长的演化”：地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年