学前心理学课程标准模版

v1.0 可编辑可修改 学前教育专业核心课程标准

《学前心理学》课程标准

一、适用对象

本课程适用于学前教育专业（含幼儿园管理、高职对接、音舞、播音主持、美工等方向）学生。

二、课程性质

学前心理学是学前教育专业的核心课程，通过学习，使学生掌握学前教育专业所必需的职业标准，职业规则等有关知识和发现问题、解决问题等基本技能。本课程是学前教育学、幼儿园活动设计等课程的前修课程。

三、参考学时

56学时。

四、学分

2学分。

五、课程目标

1．知识目标：

（1）通过本课的学习，引导幼师生掌握学前儿童心理学的基本理论和基础知识，把握学前儿童心理发生和发展的一般规律和基本原则。

（2）通过对儿童心理现象的分析，引导幼师生掌握学前儿童心理发生发展的一般趋势和特点，把握学前儿童心理发生发展的年龄特征。

（3）通过实际操作和训练，引导幼师生掌握学前儿童心理素质培养和教育的一般措

施和方法。 2.能力目标

（1）通过本课程的学习，使学生能够学会根据婴、幼儿的活动表现，正确分析他们的心理活动特点，保护和促进儿童身心的健康发展。

1

v1.0 可编辑可修改 （2）通过儿童基本心理特点和规律的掌握，帮助幼师生掌握正确辨别和处理婴幼儿常见心理问题的能力，师幼互动帮助学前儿童形成良好的心理品质。

（3）通过本课程的学习，帮助幼师掌握学前儿童心理品质训练和培养的方法，积极有效地对家长进行引导，帮助他们形成正确的育儿观念，家园互动，共同搞好学前儿童的教育。

3.素质目标

（1）通过学前心理学基本知识和基本理论的的学习，旨在帮助幼师生形成正确的儿童观，树立尊重儿童、热爱儿童的情感。

（2）通过对儿童对心理规律的认识，培养幼师生形成正确的教育观，树立尊重儿童的身心发展规律，实事求是的科学态度。

（3）通过对儿童的接触和了解，增强他们从事幼教工作的高度责任心和使命感，培养幼师生的合作意识和爱岗敬业的精神。

六、课程内容设计思路

以教育部下发《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，根据学前教育专业人才培养目标要求，结合学前教育专业及相关专业职业特点，经过对幼儿教师岗位典型工作任务分析，考虑后续课程需求，将本课程教学内容分为六个模块，在每个模块中均明确了教学内容和目标要求，并按照每项教学内容和目标要求分别设计了实践内容和学习时数。通过感性、仿真和真实训练，使学生达到既掌握基础知识又培养其职业能力的目的，从而实现专业教学与学生就业的零距离对接。

七、课程内容与目标要求

（一）理论课程内容安排 教学模块 模块一 主要 基本理论 发展的年基础知识 龄特征 知的发展 展 发展 模块二 儿童心理学前儿童认语言的发社会性的的塑造 模块三 模块四 模块五 模块六 儿童个性学前儿童儿童情意2

v1.0 可编辑可修改 热爱心理生命的奇打开心灵的 让孩子快江山易改本性难移 性格决定1 学，提高自迹 身素质 心灵的奥成长的足2 秘 迹 主 3 要 情 窗口-注意的能说会道乐的源泉 发展 人生开始的对儿童口从小学会地方—感知吃的认识 克服困难 的形成 智慧之母-记 忆的培养 成长 告别愚昧，勤的秘密 命运 你来我知己知往，共同彼，百战不殆 境 4 于思考-思维 的开启 插上想象的5 翅膀- 想象的训练 智者无敌—6 智力的提高 掌握心理学会正确把握儿童认掌握儿童掌握儿童能够了解学基本原分析和评知发展的基语言发展情绪、情儿童的个则，学会用价不同年本知识、基本的基本特感、社会性发展特发展的、客龄阶段儿理论，学会对点、发展行为的发点、发展 拟实现目观的、科学童的心理儿童认知发趋势，学展趋势及规律，学标 的观点看发展特展过程的各会对儿童特点，对会对儿童待儿童和点。 幼儿教育工作. 种现象进行言语能力儿童的情优秀的个解释及其训进行训练绪、情感性品质进练的能力。 及其矫正进行管理行初步培3

v1.0 可编辑可修改 不良的言和引导。 养。 语习惯。 主要学习自主学习 方法 归纳总结 任务导向 合作探究 自我检查 归纳提升 教师讲授 小组讨论 案例分析 情景模拟 8 儿童心理分层作业 梳理 （二）实践环节设计： 实训名称 能 力 目 标 组织形式 作品分析 评价 面剖析与评价的能力 2 求知小教室 儿童思维特学会对不同年龄阶段儿童的思观察分析 点分析 维表现进行分析、归纳的能力 2 幼儿园 学时分配 2 实训地点 阶梯教室 特点分析 调查问卷 研究论文 观察报告 20 网络拓展 教师引领 自主探究 合作研讨 个别汇报 问题解剖 角色扮演 内容讲解 教师讲解 任务分解 指导练习 引领提升 4 8 6 主要教学任务驱动 方法 指导自学 学时分配 4 知识体系 考核任务 语言发展 心理发展 儿童个性 儿童想象力学会对儿童的想象能力进行全儿童气质测学会对儿童的气质类型进行测问卷调查 量 个案心理 分析 量和分析的能力 学会对儿童的个体心理特点进追踪观察法 课余时间 行全面分析的能力 幼儿园 八、实施建议

4．1教材选用和编写建议 4．1．1教材选用

张永红，《学前儿童发展心理学》，高等教育出版社出版，2011年2月第1版 4．1．2教材编写原则与要求

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