2020人教部编语文八下9《桃花源记》学案

人教部编版语文八年级下册导学案

课题 撰写 学习目标：

1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。

2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

3．引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 学习重点：

（1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）理解文章的叙事线索。 学习难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 学习过程：

第一课时 ■课前准备，预习导学。 1、文学常识积累

本文选自《 》 。作者 ：（约365-427），又名 ，字 ， 诗人，散文家， 别号 ，谥号 。 9 桃花源记 课时 时间 3课时 1

资料链接。 陶渊明 出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 2、给下列加点字注音。 晋太元中 落英缤纷 豁然开朗 屋舍俨然 ．．．． 男女衣着 黄发垂髫 便要还家 妻子邑人 ．．．．3、熟读课文。 ■课堂教学。 1、情境导入。 2、纠正预习错误。

3、在读准字音、读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 朗读指导：

① 对偶句、四字句要读出对称感来。

如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” ② 语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，．．语调稍慢；a句读得略平缓，b、c 句宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c 句连接要紧凑。这样读，能较好的读出感情意味。 4、对照注释，小组合作，翻译课文第一段。 （1）重点词语。

捕鱼为业 缘溪行 ．．芳草鲜美 落英缤纷 ．．．．

2

间隔 此中人语云 诣太守 无问津者 ．．．．甚异之 欲穷其林 ．．（2）重点句子。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

5、再读课文，思考： （1）概括本段的意思。

（2）渔人怎样发现桃花源的？

（3）作者怎样描写桃花林的自然景色的？

■布置作业。

背诵课文第一段。

第二课时 ■课堂小测。（另附试卷） ■课堂教学。

一、学习第二自然段。

1、熟读第二自然段，结合注释，小组合作，翻译课文。

（1）重点词语。

仿佛若有光 才通人 ．．．

3

屋舍俨然 属 ．．． 悉如外人 黄发垂髫 ．．． 阡陌交通 并怡然自乐 ．．．．．（2）重点句子。

山有小口，仿佛若有光。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

2、再读课文，思考：

（1）渔人是如何进入桃花源的？

（2）本文中是怎样描写桃花源美好的自然环境的？

（3）本文中是怎样描写了桃花源社会环境安宁？

（4）本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况（或：明显精神面貌）的？

二、学习第三自然段。

1、熟读第三自然段，结合注释，小组合作，翻译课文。

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