四年级上册科学教案

导学：

一、导入，提出问题

请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）

师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？

（这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。） 生猜测可能发生的现象。

师演示，生观察现象（没有现象发生） 师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答）

师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。） 生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） 二、猜想假设

师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。） 师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。 三、探究活动：热在液体中的传递方式 1、制定实验方案

师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上

有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）

生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。

（可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。） 可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。） 小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2、实验过程中的注意事项。

(一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。) 3、学生动手做实验 学生进行实验活动。 4、汇报交流

①学生汇报自己小组的发现。

②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总

结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。

这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 生汇报。（热水上升，冷水下降）

师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的

水下降，流过来补充，被加热后又上升??就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度

就升高了，温度升高，水就变热了。（板书课题）

利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。 师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生回答。

在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测。） 但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。

师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。

再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。

小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。 水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的， 四、巩固知识

让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。 五、拓展活动

日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？ 生举例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？

20、它们会热吗 教学目标：

1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。

2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。 3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。 教学重点、难点：

了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。 教学准备：

棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。 预习：

自备毛巾、毛衣、布、丝绸。 导学：

一、导入新课

冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是我们都经历过的。但是穿棉衣为什么会暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。 二、探究活动

1、 提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？

2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？

3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置） 4、学生分组实验探究，验证猜想。

（实验步骤：① 记录初始温度计的度数②分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包

的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的温度计挂起来。④分别在3、6分钟时记录读数。）

5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保暖。 6、 师生小结：他不能生热，但是能保温。师随机板书。 三、自由活动

1、 各种材料的保温性能一样吗？ 2、 学生猜想 3、 设计实验验证

教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。 4、交流实验结果。

5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。 四、评价

师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？ 五、拓展研究

生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的？

21、谁热的快 教学目标：

1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录.

2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.

2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度. 教学重点、难点：

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同. 教学准备：

生活中哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性实例。 预习：

木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等. 导学:

一、导入新课

谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）

这节课我们就来研究这个问题\谁热的快\。 师板书：21、谁热得快 二、新授： （一）、我们从这些生活现象中能发现什么 1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.

3、让学生说说设计的方案。

4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③?? （二）、我们到室外去试一试

1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据. 2、以\我们的猜想得到证实了吗\引导学生展开交流,对实事

依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。

3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强 浅颜色——吸热弱

三、回归生活，了解应用。 自由活动:

利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）

四、拓展活动、

师：这节课你有什么收获？ （学生谈收获）

师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。

22、太阳能热水器 教学目标：

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。

2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。 3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生 创新意识。 教学重难点：

了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。 教学准备：

常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表。 预习：

搜集有关太阳能热水器的文字资料。 导学：

一、谈话引入教学

同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：22、太阳能热水器 二、学习新课

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器

（1）谈话：上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗？请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？

（2）学生回答。（学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定） （3）师小结：（放投影片，演示各种各样的太阳能热水器）太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。

2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。 （1）分析选用材料制作太阳能热水器。

①观察实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢？

②讲述实验：把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③学生分组实验，并汇报。

（2）分析用什么颜色制作太阳能热水器。

①想一想：上节课我们学习了谁热得快，为什么？ ②问：那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢？ ③学生分组实验，并汇报。

（3）分析放置太阳能热水器的位置。

①问：怎样放置热水器，吸收的太阳能多一些呢？

②讲述实验：三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶一个直立，一个平放，一个倾斜与阳光垂直放好，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况。找出温度升得最高的那一个，看看这个玻璃瓶是怎样放置的。 ③学生分组实验，并汇报。

（4）问：怎样才能使你制作的太阳能热水器效果好，应该注意些什么？ （5）学生讨论，汇报。

（6）师生共同小结应注意的问题：师并板书 ①选金属材料

②选外表颜色深的容器 ③放置的位置与太阳光垂直

（7）学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。 3、激发学生创新思维

（1）谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的？ （2）学生讨论、汇报。 三、巩固练习

1、教师概述本课。

2、问：怎样才能使太阳能热水器更好地吸收太阳的光和热？ 四、拓展延伸

1、设计一个太阳能热水器模型。