2018年高考语文一轮复习：专题2古代诗歌鉴赏考点1鉴赏诗歌的形象

考点一 鉴赏诗歌的形象

诗歌中的形象就是浸润了作者主观情感的意象。高考常常以“形象鉴赏”为切入点，来考查考生对诗词的鉴赏能力，即把握形象特征，分析寓于形象的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。

形象(意象)

?人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公)

?物(咏物诗歌或杂诗中的物象)

?景(写景诗歌或杂诗中的景象)

1．人物形象。诗歌中的作者形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即作者自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。

2．事物形象。作者借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。 3．景物形象。诗歌中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。作者一般借意象来表现自我，作者作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗歌中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

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1．意象：就是诗歌中熔铸了作者思想情感的事物，即诗歌中的具体的人、物、景等。

2．意境：就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是作者的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。意境，或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或开阔苍凉等。意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。细腻——缠绵、幽静、幽美、静谧、婉转等。繁复——热烈、高亢、繁华、喧闹等。清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。

3．意象和意境的区别：一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意境。意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所营造的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石。

考向一 人物形象

一、明辨题型——掌握高考常见设问方式

1．这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象？试加以分析。 2．诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括(或分析)。 3．请简要概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点。 4．某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。 二、掌握技巧——找到解题钥匙

(一)了解古代诗歌中常见的

类 型 类人物形象

举 例 李白的《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心傲视权贵的形象 颜？”表现了他淡于富贵、傲视当权者的思想，反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱忧国忧民的形象 欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，为“天下寒士”着想，其忧国忧民的精神可见一斑 孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，钟情田园的形象 青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了乐而忘返 龚自珍的《己亥杂诗》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝爱贤惜才的形象 天公重抖擞，不拘一格降人才。”其对人才的渴求，毫无遮掩地表现在字里行间 李商隐的《无题》：“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死儿女情长的形象 丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂 王维的《渭城曲》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽朋友离别的形象 一杯酒，西出阳关无故人。”在送别朋友时，劝朋友再喝一杯酒，走出阳关就再也见不到老朋友了。表达了朋友之间深厚的友谊，依依不舍的情怀 王昌龄的《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百报效国家的形象 战穿金甲，不破楼兰终不还。”战士们身经百战，黄金盔甲都磨穿了，但仍要坚守边疆，打败敌人，流露出一腔爱国豪情 贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，归隐山林的隐士形象 云深不知处。”诗中通过诗人和童子的对答，塑造了一个整天在云雾萦绕的深山中采药、不食人间烟火的隐士形象 陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠怀才不遇、壮志 难酬的形象 悠，独怆然而涕下。”写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象 (二)分析诗歌人物形象的

策略

要联系诗歌的景象和物象、典故等，分析人物形象

如：

江 汉 杜 甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。

诗中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象及典故“老马识途”。 分析：诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”“秋风”等意象比喻自己虽已暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。

人物形象：本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报效国家的儒士形象。

要联系作者的个人境遇，分析人物形象

1．抓住作者生平经历、思想主张

高考诗词一般都注明了作者，这些诗人或词人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。

2．抓住注解，把握诗歌内容，了解背景

了解写作背景对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

如：

诉 衷 情 陆 游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲[]。

注

【注】 沧洲：水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 此词写作的背景：词后“沧洲”的注释，暗示此词是词人晚年闲居三山时所写。

分析：此时的词人是否独享这一份清闲？胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎能不感慨万千，怎能不唏嘘长叹？领会了注释的提示作用，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。

人物形象：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

抓住人物动作、外貌(神态)、心理、语言，分析人物形象

要赏析人物形象，还必须具体分析诗歌语言，包括对人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。人物形象往往是通过其言行表现出来的，言为心声，行动反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。

外貌、神态同样是刻画人物的重要手段，赏析人物，也要从人物的外貌、神态入手。鉴赏人物也不可放过分析心理描写，因为心理描写最直接地表现了人物个性。

如：

小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

诗中有关描写人物的外貌、动作、心理的词语有：“蓬头”“侧坐”“遥招手”“怕得鱼惊”。 分析：“蓬头”的外貌、“侧坐”的动作表现了小孩的天真可爱、机灵，“遥招手”“怕得鱼惊”的动作和心理体现出小孩的聪明。

人物形象：这首诗刻画了一个可爱机灵的学钓鱼的山野孩子的形象。

分析人物形象，注意同一形象赋予的不同的感情

同一时代的作者以及不同时代的作者，在诗歌创作中塑造了同一形象，也会赋予诗歌形象不同的情感。 如：

卜算子 咏梅 陆 游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

词人形象：这首词运用托物言志、拟人和衬托等表现手法，借饱受摧残和打击的梅花形象，为我们塑造了一位至死也不会改变自己高贵品格和坚贞节操的词人形象。

卜算子 咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

词人形象：这首词运用托物言志、拟人和衬托等表现手法，借坚强不屈、斗志昂扬的梅花形象，为我们塑造了一位具有鲜明性格和高尚品格的在艰危中奋不顾身、在成功后乐于奉献的先行者和公仆的形象。

(三)诗歌中常见的塑造人物形象的

方法

1．细节刻画。人物形象多表现在人物的语言、动作等细节上。如崔颢《长干曲(其一)》：“君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。”诗人仅用口吻传神，就把女主人公的言行描写得活灵活现。如李清照《点绛唇》：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”利用“嗅青梅”这一细节掩饰一下自己，以便偷偷地看闯进来的翩翩少年，这一动作把一个少女惊诧、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来，这样，一个天真纯洁、感情丰富却又带有几分矜持的少女形象便跃然纸上。

2．烘托。如柳宗元《江雪》中为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行的环境气氛的烘