关于小学生学习行为习惯的调查报告中期报告 二

课堂作业一般： 。 课内很快交 下课马上交 31% 中午交 放学后交 45% 24% 0% 从附表3—11可看出：能在课内交作业的学生不到一半。 附表2—12

如果课堂作业书写错了，你会： 。 打×，然后用横线划掉，把该页撕下，重做 在后面写好 重做 27% 31% 3% 原处涂一涂，接着写 32% 从附表2—12可看出：35%的学生订正作业的习惯较差。 （三）、课尾及课后的学习习惯 附表3—1

你课堂作业做错后，你会： 。 马上订正 中午之前订正 91% 7% 下午订正 2% 回家订正 0% 从附表3—1可看出：学生能较好地订正作业。 附表3—2

一堂课结束了，你会： 。 回家复习并查找相关资料 和其他同学交流课中的问题 没事情了 23% 48% 18% 从附表3—2可看出：学生能在课后查找资料，进行讨论。

附表3—3

1、 下课铃声一响你会： 。 做完作业，再活动 69% 放下作业 ，马上活动 11% 很少活动 14% 从附表3—3可看出：大多数学生能认真完成课内作业，但14%的学生由于能力上的欠缺不能很好的活动。 （四）、课外阅读

表4—1、小学生课外阅读情况的统计。（%）

有意坚持自觉地进行课外为了作文和竞赛所需而选在父母或教师提出阅读 择课外书进行阅读 要求后才进行阅读 26.7% 43% 30.3% 在调查中发现，造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣少。从问卷中得出：是否有意坚持自觉地进行课外阅读这一问题。得出肯定回答的学生占26.7%；在父母或教师提出要求后才进行阅读的30.3%。在调查中得知造成学生阅读兴趣少的原因主要有：⒈受应试教育阴影的影响，使不少中上层的学生只有顾及作业的完成而对课外阅读的兴趣锐减。⒉无休止的机械重复作业，辅导、补课使后进生产生了厌学心理更谈不上自觉地进行课外阅读。⒊适合少儿阅读的读物数量与多种多样的充满神奇、幻想的影视作品数量上的强烈反差，使少年的注意力导向影视节目。⒋家庭中缺乏了适合少儿自行学习的安静环境。⒌学生自身的懒学、厌学情绪。

表4—2、课外阅读的种类的调查统计（%）

喜欢连环画和童话、民间故事等课外读物配合教材进度及教材内容自觉进的 行阅读者 77.5% 41.5% 从上表反映出，学生课外阅读的读物以连环画和童话、民间故事居多，占了77.5%。而配合教材进度及教材内容自觉进行阅读者略少，只占41.5%。究其原因大致有三方面：⒈连环画及童话故事适合了儿童的年龄特征，对儿童易产生较大的吸引力。⒉教师在平时教学中缺乏对学生课外阅读的启发及引导。⒊现行的少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍仍偏少，因课本所选篇目乃为为古今中外名篇，现在出版发行的少儿读物属长篇巨作的略少，偶有出现的，却大大超越

了小学生的购买力。 （五）分析与思考： 1、 总体分析：

从调查的情况看，我校课堂中学生的学习习惯良好，特别是课前准备、课堂发言、上交作业等方面的习惯都令人满意，但在讨论、书写等方面的习惯等方面有所欠缺。因为我校对行为习惯教育一直较重视，从而学生的学习习惯也在大氛围中较好地养成，这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒

2、 调查对我们的启示：

（1）多数学生已经有预习的习惯，从统计结果看，有30%的学生课前能自觉预习并掌握了学习内容，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，他使我们要更好地了解学生、吃透学生，从而实现因材施教。

（2）学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有62%的学生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求我们的课堂尽可能给学生创设一个宽松的心理环境，这才能够让学生尽情地表达。

（3）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，教师命令而讨论的学生占55%，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，这在一定程度上反映出了教师教学理念的偏差。

（4）学生讨论的方式一半为口头讨论，结合画图、计算、书写等的占42%，讨论的层次较以往有提高，因而我们在今后教学中应该巩固这一成果，让学生在相互交流中改进交流的方法，进一步提高层次。

（5）学生交流、学习的方式呈多样化趋势，只有24%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。 （6）学生书写习惯有待改进。从调查看，4%的学生在桌子上打草稿，18%的学生作业错了划掉重做，19%的学生错了原处涂一涂继续改，这一些行为表现，实在令人担忧。

（7）学生下课后仍在做课堂作业者占14%，他们很少活动，如果课间不活动，势必影响学生的身心健康。 3、 相关问题及对策： （1）书写问题及对策：

对于小学生学生来说，教师需要示范性地进行书写指导，一是要规范格式，从每一堂课抓起；二是要及时地表扬批评，特别是结合学校的优秀作业展评活动，应让学生积极参加；三是要对个别学生进行单独指导，发现问题指出问题，在督促中使其进步。在平时，应杜绝乱打草稿，特别是在课桌上打草稿的不文明现象。

（2）讨论动因问题及对策：

学生的合作讨论最终应该是自觉自愿的行为，而不是执行教师指令性的行为。如何使学生在平时就注意主动讨论主动合作，需要教师从以下方面做起：一是教师自己要树立正确的观念，即正确理解讨论合作的自主性，而非课堂点缀；二是教师要在学习实践中让学生体会到合作讨论的必要性；三是对合作讨论富有实效的小组或个人应及时进行表扬。 （3）交流问题及对策：

由于社会环境的巨大变化，学生获取信息的途径多种多样，教师不在是学生获取信心的唯一途径，教师的作用正在被弱化，从驸表2—9可见一斑，教师应该正视这一现状，主动与学生进行交流，使学生在课中、课后都能乐于与教师进行交流，养成善于向老师学习、乐于与老师进行交流的习惯。 （4）课堂拖延问题及对策：

调查中发现学生14%的学生课后很少活动，其实在实际观察中，语文、数学课后学生活动人数更少，久而久之学生养成了上下课连做作业的习惯，这不利于学生的休息，甚至会影响到下一节课的学习效果。解决这一问题教师必须注意以下方面：一是教师力求改进教学，提高效率，尽可能课内作业课内完成；二是教师应鼓励学生下课多到室外活动，不宜长久坐到室内；三是分层布置作业，对困难学生适当降低要求，并在课内进行指导，使其能在课内完成作业。 （5）课外阅读问题及对策

通过以上调查发现，学生对课外阅读价值的认识不够，学生自觉阅读的兴趣不浓，适合学生读的好书不多。解决这一问题的需要做到：一、广泛作好宣传，提高家庭，学校乃至社会对课外阅读的认识。二、积极地激发学生阅读的兴趣。三、学生应有充分的阅读时间，以保证学生的阅读量。四、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境氛围。