奥尔夫教学法体会

谈奥尔夫音乐教育的核心理念——原本性

原文地址：谈奥尔夫音乐教育的核心理念——原本性作者：火舞潋滟

写在前面：很多爸爸妈妈都了解对孩子进行音乐启蒙的重要性，可是怎么样对孩子进行音乐启蒙却是一个让人迷惑的事情，于是，把孩子交给专业的早教机构，（比如带孩子上音乐亲子课）是一个很好的方法。现在的音乐早教领域有很多针对孩子的音乐教材，很多老师在介绍的时候，总是会说这么一句话：“奥尔夫音乐教育法”，而在做具体讲解的时候则是众说纷纭，云山雾罩。作为家长，很多人大概只知道奥尔夫音乐教学法是目前国内最为流行的音乐教学法，而对其他，可能一无所知，或者一知半解。实际上，因为我们重视孩子的音乐启蒙，我们才更应该弄清楚这种教学法的理念，以及它为什么比较适合孩子，孩子能从中得到什么益处等等。作为一个孩子的妈妈，同时也是一名奥尔夫音乐老师，我把我多年来从事奥尔夫音乐教育事业一些认识，整理如下，希望能给需要了解这方面的人一些帮助。 直面奥尔夫系列之一

谈奥尔夫音乐教育的核心理念——原本性

卡尔.奥尔夫（Karl Orff,1895-1982），德国著名作曲家，音乐教育家。其创立的奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，历经七十余年仍保持着旺盛的生命力，在世界各地被广泛的传播、实践，对世界音乐教育

产生了重大的影响。上世纪七十年代，奥尔夫音乐教育进入中国，因为与中国传统文化中的“乐教”的理念息息相通，逐步在中国音乐教育的沃土中生根、开花、结果，成为中国当代音乐教育史上在相当大的范围内被接受并颇具影响力的一种外国音乐教育体系，并且在中国创新、发展，不断创造着具有中国特色的、具有自己民族文化特点的新经验和新形式。

奥尔夫曾经说过：“走遍世界的，不是我为表明这个理念而编写的东西，而是这个理念本身”。是什么样的一种音乐教育的理念，能够让其在新思想，新方法层出不穷的今天，不但没被淹没反而显示出更为强大的生命力来呢？

奥尔夫音乐教育的核心理念，即是一种原本性的音乐教育。他曾说过：“我所有的观念，是关于一种原本性的音乐教育观念。” 原本性一词并非奥尔夫所创用，但是，他将它发扬光大，使之成为其音乐教育体系中的基础理念。 什么是原本性呢？

原本性是指质朴的，简单的，单纯的，最自然的，清澈的，但同时也是能够诉诸心灵、反应内心的，最具表现力和感染力的一种形式，就像不施脂粉的自然风貌一样。 那什么是原本性的音乐呢？

首先，音乐源于生活，它产自人民大众，与人们的生活关系密切；是人们在生活和劳动中自己创作，自己演唱的，表现的是人们内心的情感，是感情交流的媒介。不同特征的音乐表现不同

的生活层面和感情需要，可以用来传授知识，组织集体劳动，记载历史变迁，举行仪式和进行交流。比如大家熟悉的劳动号子、山歌等。还有很多地区或民族进行人生的礼仪（诞生、成年、婚姻和死亡）或者祭祀甚至恋爱、交流，都要载歌载舞。 因此，原本性的音乐是这样一种音乐：它能够表现心灵情感，能够让人跟随并释放感情。人不是仅仅作为听众，而是作为参与者参与其间；人也不仅仅做机械的跟随，而是以自己的内心情感相和；它和动作、舞蹈、语言紧密地结合在一起，是自然的、躯体的、每个人都可以学会、可以体验的，它不是表演，也不是舞台艺术，而是人的生活的有机组成部分，是自我流露和交流的需要，尤其是最适合儿童的音乐。正如《乐记》所述：“故歌之为言也，长言之也。说之故言之。言之不足故长言之。长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之。足之蹈之也。” 其次，原本性音乐从音乐本身来说，它并不是什么大型的形式，也没有繁复的结构，只是提取的有关节奏、音响和旋律的一些音乐的基本素材。比如能代表某个民族音乐风格的节奏，或者能代表某个地域音乐风格的音阶走向等等。这些基本素材通过高质量的去运用，可以一再地加以重新塑造，不仅在过程中让学生感悟，而且最终会形成我们所要达到的有着某种特色的音乐作品。所谓要高质量的去运用是指：原本性音乐虽然简单，可能只是一个固定音型，但它绝不单调；虽然单纯，可能只是一小段旋律，但它绝不粗糙；它不是拙劣的，可以随心所欲粗制滥造的，

而是要经过巧妙的构思和塑造，哪怕是只有几个音的旋律和着一个非常质朴的节奏，也可能具有原本性的表现力，唱奏起来或者律动起来十分自然、生动、流畅和优美，这样才会富于效果和情趣，而这种效果和情趣，却不是任何一个胡乱拼凑起来的旋律或者节奏所能替代的。所以那些以为原本性的音乐都是原始或者低级的，特别是在幼儿教育领域，认为原本性的音乐都是粗浅、幼稚的人，是不可能有成效地进行奥尔夫体系的教学的。 奥尔夫音乐教育原则

奥尔夫提出的原本性音乐教育则是以人为本，注重儿童个性的发展，创造性的培养和学习上的主动性。

1. 强调音乐与内心的交流。他认为：任何人都生而具有对音乐的喜爱和感受能力，尤其是儿童，完全没有乐感的儿童几乎不存在。所以要帮助孩子点燃心中的音乐火花，使孩子们在音乐中快乐的成长。

2. 注重学习过程，强调游戏是学习音乐的出发点，一步一步引导孩子通过过程中的自我参与，从自己内心出发来演奏音乐和表现音乐，感受到内心对音乐的需求、快感和兴趣，使音乐和游戏二者有机的结合起来，通过精心的策划去引导孩子主动的玩的活动，如唱、奏、动作、表演等方式，不断让孩子尝试，加工，设计，探索，实施，以达到除音乐能力之外的培养创造性和主动性的目的，并使可能只是一句原本性的节奏最终演变为一棵具有特色的音乐大树来。