当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究

教师在职硕士学位论文第一章幼儿园科学教育概述幼儿园科学教育的内涵与特性幼儿园科学教育是指幼儿在教师的引导下主动地进行科学探索和学习、亲身经历探索过程、感受和体验科学精神、通过与周围环境的相互作用获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。它是幼儿科学知识教育、科学方法教育和科学精神教育的协调统一。科学教育是幼儿教育的重要组成部分同其他领域一样既有教育的共同特点又具有其自身固有的特性具体表现如下广泛性和启蒙性广泛性是指科学活动的内容是无限丰富而广泛的来源于变化无穷的周围世界。科学及现象在幼儿的日常生活中随处可见太阳的一升一落、树木的发芽、美丽的星空、五颜六色的颜料和服装等。科学也是幼儿每天做的事情如提各种问题观察一片落叶用香皂洗手玩电动玩具等。启蒙性具有两层含义“一是指科学活动的内容涉及面虽广但只要求幼儿掌握粗浅的科学知识懂得浅显的科学道理获得丰富的科学体验二是通过一些粗浅的科学活动满足幼儿的好奇心激发他们对科学的兴趣、求知欲望和探索精神。”①实用性和生活性生活性是指科学活动的内容来源并服务于幼儿的周围生活内容贴近幼儿的生活实际其目的是为了让幼儿理解感受和体验到这些内容对于自己和同伴的意义发现和感受到周围物质世界的神奇体验和领悟到科学就在身边。实用性是指教师挑选出让幼儿开展探索活动的科学素材无论从内容上

还是深度上说都与幼儿成长有关为幼儿的生活作些准备为幼儿的成长打下基础。实用性和生活化是我国幼儿园科学教育的一贯传统。季节性与地方性幼儿学习的对象主要是周围的物质世界与所处的环境有密切的①刘占兰幼儿科学教育北京北京师范大学出版社—当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究联系幼儿园科学活动中的许多素材主要是关于自然现象的内容如四季、动物、植物、台风、雨雪、雷电等这些内容的实施在很大程度上受到气候、环境条件的制约季节的变化和地域的特点对科学活动的选定、安排与实施有很大影响。不同地域、不同环境内容不尽相同。当然这种季节性与地方性并不是绝对的、一成不变的些幼儿感兴趣却又无法直接接触的内容可运用图片、模型、录像等形式让幼儿间接感知这些都要依赖于活动的实际需要及幼儿的发展水平。趣味性和可接受性科学活动的内容应有趣味性是幼儿感兴趣的事物或现象能让幼儿感到好奇、有趣并产生探索的动机同时也在幼儿的接受范围之内。兴趣是学前儿童自觉学习和发展的动机力量没有兴趣幼儿就缺乏真正的学习动机。正如美国教育家杜威所说“儿童有调查和探究的本能”。①孩子天生就爱探索科学活动内容丰富有趣幼儿通过亲自感知、触摸、操作等方式来探索真正调动幼儿主动参与探索活动的兴趣。科学性和综合性科学性是幼儿园科学教育的根本特点是指在幼儿园科学教育的内容选择和教育过程中从计划的设

计、内容和方法的选择到具体的贯彻实施、活动的评价等方方面面都必须符合科学性的原则。综合性是指“幼儿园科学教育不仅仅要儿童掌握科学的知识、养成科学的态度和形成科学的能力还要求将其放在促进儿童全面发展这个范畴来考虑这样才能实现幼儿园科学教育的目标体现出幼儿园科学教育的价值取向。’’②幼儿园科学教育的发展历史随着科学技术的迅猛发展、社会的进步和教育的变革幼儿园科学教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变产生了现代科学教育的新概念。幼儿园科学教育是幼儿园教育的一个重要领域现代幼儿园科.