除法竖式计算教案

篇一：除法竖式教案及反思 除法竖式教学设计 高静静

教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）

教学目标：1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置， 了解竖式中各部分的含义。

3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。 教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。 教学难点：了解竖式中各部分的含义。 教学方法：先学后教，自学探究。 教具准备：课件。 教学过程： 一、课程导入

师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题） 师：我们一起来看这节课的学习目标。 出示学习目标：

1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。 2、掌握除法竖式的计算方法。 学生齐读学习目标。

师：有没有信心完成这两个学习目标？ 二、新知探究 1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？ 生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组； 操场上学生在打篮球，5人一组； 彩旗每4面一组； 花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到 右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。 2、出示例1

师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！ 师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？ 生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书） 师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。 汇报：15÷5=3（盆） 师：为什么用除法计算？

生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。

生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。 师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。 3、自主学习

a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。 （2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？ （4）最下面的0表示什么意思？ 师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。 汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。 师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？ 预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？ 解决问题，齐读竖式。

师：在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？ 生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。 （2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十 了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学 生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余， 所以在横线下面写0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式

师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。 3 板书：5

边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同 数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。 4、练一练

师：你会列除法竖式了吗？考考大家！ 板书：24÷4= 18÷2=

学生独立完成，巡视。学生板书，订正。

师：第二个24、18是怎么得来的？用一句话总结。 生：商和除数的乘积。 5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对 齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面各题。 24÷6=35÷5=

2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？ 除法竖式教学反思 高静静

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过 一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情 境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问

题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一

个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导 出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：

1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。2、商要对着被除数的什么位？为什么？3、下面

第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时

间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是 让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放

手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部分。

通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学 到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，

该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰

满。

除法竖式自我诊断报告

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过 一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。 在处理第一部分是我是这样做的： 1、出示主题图

师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？ 生观察、汇报

操场中学生在跳绳，4人一组； 操场上学生在打篮球，5人一组； 彩旗每4面一组； 花盆每3盆一组。

师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到 右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后

研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。

通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习 当中。

在新知识学习的时候，我是这样处理的： a)出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。 （2）商要对着被除数的什么位？为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？ （4）最下面的0表示什么意思？ 师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。

师：交流完之后用坐姿告诉老师。 汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。 师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？ 预设：a)除号怎么写？

b)被除数，除数，商的位置在哪儿？