例谈小学数学教具的选择与有效运用

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例谈小学数学教具的选择与有效运用

作者：国玉超 代丽萍

来源：《中国教育技术装备》2015年第13期

摘 要 新课改要求小学数学教师在进行数学教学时根据教育部发放的教材，再结合学生的实际情况，利用教具学具，引导学生积极主动学习数学知识，让学生自己制作数学教具，培养学生的动手能力与实践能力，创设一个轻松、愉快的学习氛围。 关键词 小学数学；教具；多媒体 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）13-0033-02 1 前言

目前，我国的小学数学课堂普遍十分“热闹”，不少教学公开课课堂上，教师都会利用多媒体技术，大部分学生也会利用自己制作的五花八门的数学教具，甚至会制作出不少其他数学教师没有见过的数学教具。在数学课堂上，学生利用数学教具的频率很高，调动了整个数学课堂的氛围。这种高频率的利用数学教具的教学模式符合高效课堂的构建要求，新课改要求小学数学教师在进行数学教学时利用必要的数学教具，采取一些创新的教学手段，使数学的教学效率得以提高。运用数学教具进行教学的前提是在数学教材的基础上，确保数学课堂的科学性、有效性与高效性，而不是为了追求表面华丽而开展的毫无章法的数学教学课堂。 2 科学筛选，在教学课堂引进有效的数学教具

很多小学数学教师在进行数学教学时，只知道一味运用与数学教学相关的数学教具，而不知道根据学生的实际学习情况与数学教学的课程选择适当的数学教具，这样会造成教师在课堂教学时手足无措，不知道该利用哪种教具；同时也会使学生感到困惑，不知道课堂的重点究竟是什么，不但不会提高数学教学的效率，反而会混乱数学课堂的教学秩序。对于一名合格的小学数学教师来说，不会不进行筛选就在数学课堂上利用数学教具，会结合学生的实际情况与教学内容选择合适的、科学的数学教具，进而提高数学的教学效率，激发学生学习数学知识的兴趣，使得学生的数学成绩都有所提高。

如在讲解“认识时分”时，教师怕教学内容太过单调，而准备了很多的数学教具，既制作了钟表的模型，又制作了钟表的挂图，还将自己用的手表、电子表、闹钟等带到数学课堂上，在讲解数学知识时，逐次使用准备好的数学教具。尽管为了让学生掌握并认识时分的概念，利用这种授课方式讲课的数学教师十分的认真负责，却忽略了小学生具有较强的好奇心，不具备良好的注意力。数学教师在进行教学时连续使用准备好的数学教具，可能会将学生的全部注意力都吸引到教具之上，达不到预期的教学效果。因此，小学数学教师应当做充分的课前准备，在