《发展心理学理论》教学大纲

《发展心理学理论》教学大纲

第一部分 说明

一、教学目的、任务

发展心理学理论是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发展观，是心理学院本科的专业必修课。

发展心理学理论的教学目的，是要使学生掌握现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影响因素有所了解，初步形成多种视角的心理发展观，并具备一定的综合运用发展心理学知识解决实际问题的能力。

本纲指定教材：王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。 二、教学的具体要求

（一）本课程属于基础理论课，在教学过程中强调基本知识和基本技能的掌握。在教学内容的安排上，要心理学本科专业的特点，注意发展心理学原理与实际的儿童教育相结合。

（二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。

（三）本课程的教学过程中，应积极贯彻教书育人的思想，力图通过发展心理学理论学习培养学生的科学的儿童观和教育观，同时强调培养学生的科学精神。

三、教学中应注意的几个问题

（一）由于我国的心理学水平较之国外先进水平尚有差距，而教材许多内容都引自国外的研究成果，因此在教学过程中要强调“洋为中用，力求本土化”的思想。

（二）教学中要理论联系实际，运用启发式引导学生积极主动地学习。要有计划地组织一些课堂讨论。

（三）结合心理学专业的实际，为学生留一些课后思考题，以供学生思考。 四、教学效果检查

本课程在大学二年级第二学期开设，共计80学时，以讲授为主。考试分平时阶段测验、半期考试、期末考试三部分组成，方式用口试和笔试。比例为10%、20%、70%。评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。

五、教学时数分配 章次 学时

一 6 二 8 三 6 四 12 五 12 六 16 七 12 八 8 第二部分 讲授大纲

第一章 心理学的基本问题与发展理论

一、目的要求：

（一）掌握心理发展的基本问题。 （二）了解发展理论的概念、作用、分类。 二、讲授内容：

（一）心理发展的基本问题 1、心理发展的实质 2、心理发展的外因与内因 3、心理发展中遗传和环境的作用 （二）发展理论的概述 1、发展理论的概念 2、发展理论的作用 3、发展理论的分类 三、本章阅读书目：

王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。 林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社1995年。 高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社1982年。 四、思考题：

（一）名词解释：发展、模型、功能理论、演绎理论、归纳理论 （二） 发展理论的任务是什么？ （三） 简述发展理论的作用。 （四） 发展理论的分类有哪些？ （五） 论述心理发展的基本问题

第二章 成熟势力的发展理论

一、目的要求：

（一）掌握成熟势力的发展理论的基本观点和教育应用，能对该理论进行较为客观的评析。 （二）了解成熟势力的发展理论产生的理论背景，代表人物格塞尔的生平。 二、讲授内容： （一）理论背景 （二）格塞尔传略

（三）成熟势力说的基本观点 1、遗传决定的重要性 2、发展的性质 3、发展的原则 4、行为模式与个别差异 5、育儿观念

（四）对格塞尔成熟势力的发展理论的评析

〖讨论〗成熟势力的发展理论在儿童教育中的应用 三、本章阅读书目：

王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。

W．C．格莱因：《儿童心理发展的理论》，许文莹等译，湖南教育出版社1983年。 四、思考题：

（一）简述成熟势力的发展理论的理论背景。 （二）简述格塞尔著名的“双生子爬楼”实验。

（三）成熟势力的发展理论认为发展的性质是什么？ （四）简述格塞尔提出的发展原则。

（五）简述格塞尔发展量表的研究范围和指标。

（六）谈谈成熟势力的发展理论在儿童教育中的应用。 （七）对格塞尔成熟势力的发展理论进行简要的评析。

第三章 知觉学习理论

一、目的要求：

（一）掌握知觉学习理论的基本观点，吉布森对婴儿心理研究的一些特殊方法与技术。 （二）了解知觉学习理论产生的背景，代表人物吉布森的传略。 二、讲授内容：

（一）知觉学习理论的理论背景 1、知觉学习的中介说 2、知觉学习的差异说 （二）吉布森传略

（三）吉布森知觉学习理论的基本观点 1、知觉是人类主动的活动

2、吉布森研究婴儿心理的特殊方法与技术 3、刺激中信息的分化 4、生态学研究的重要性 5、儿童知觉发展的趋势 6、知觉发展的机制

（四）对吉布森知觉学习理论的评析 〖讨论〗知觉学习的中介说与差异说 三、本章阅读书目：

王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。 J.P.查普林等：《心理学的体系和理论》，林方译，商务印书馆1983年。

托马斯.L. 贝纳特：《感觉世界——感觉和知觉导论》，旦明译，科学出版社1983年。 四、思考题：

（一）名词解释：视崖反应、可知度、习惯化、去习惯化 （二）比较知觉学习的中介说与差异说

（三）简述吉布森研究婴儿心理的特殊方法与技术。 （四）简述刺激信息的分化学说。 （五）生态学研究的基本思想是什么？

（六） 简述吉布森认为注意发展的阶段以及各阶段的特点。 （七） 知觉学习理论认为知觉发展的机制有哪些？

（八） 论述吉布森的知觉学习理论的理论与实践价值。

第四章 行为主义发展理论

一、目的要求：

（一）掌握华生的经典行为主义、斯金纳的操作行为主义以及班杜拉的社会学习理论的基本观点，并能对三种行为主义发展理论进行较客观评析。

（二）了解行为主义产生的社会背景与理论背景，华生、斯金纳、班杜拉等人的传略。 二、讲授内容： （一）理论背景

（二）华生的经典行为主义 1、华生传略

2、华生行为主义心理学的基本观点 （三）斯金纳的操作行为主义 1、斯金纳传略

2、操作行为主义的理论体系 （四）班杜拉的社会学习理论 1、班杜拉传略

2、社会学习理论的基本观点 （五）对行为主义发展理论的评析 1、对华生的行为注意的评析 2、对斯金纳的操作行为主义的评析

3、对班杜拉的社会学习理论的评析

〖讨论〗行为主义在儿童行为塑造和教育中的作用 三、本章阅读书目：

王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。

华生：《行为主义》，李维译，浙江教育出版社1998年。 高觉敷主编：《西方近代心理学史》，人民教育出版社1982年。 四、思考题：

（一）名词解释：行为、刺激、人格、强化、直接强化、替代强化、自我强化、强化依随、正强化（积极强化）、负强化（消极强化）、观察学习 （二）简述行为主义产生的理论背景。 （三）简述华生行为主义的基本观点。 （四）比较正强化与负强化。

（五）比较直接强化、替代强化和自我强化。 （六）简述操作行为主义的基本观点 （七）简述观察学习及其过程。

（八）试比较华生的经典行为主义、斯金纳的操作行为主义和班杜拉的社会学习理论。

第五章 精神分析发展理论