《羚羊木雕》课堂实录

《羚羊木雕》教学实录

七年级语文备课组 黄碎娥

课前预习：①布置学生朗读两遍，将不认识的字查好字典；②将每一个自然段标上序号；③概括故事情节。 教学设想：

将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，通过分角色朗读提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。 本课的教学目标定位于以下几点：

1.整体感知课文，分角色朗读，体会人物的思想情感；2.联系生活，学会与父母、他人沟通，从中获得有益的启示。并以分角色朗读，把握人物个性化语言为教学重点，以感知课文，联系生活，说说自己的看法观点为教学难点。

一、 导入：

师：同学们是否有送过或者收过别人的礼物？ 生：有。

师：什么样的礼物？

生：小挂件、笔记本、笔、洋娃娃······ 师：你为什么送礼物给别人？

生：因为我们是好朋友，因为他帮助过我，所以，我送她礼物。 师：收到礼物开心吗？

师：是啊！我们常常用礼物的形式来表达我们对友情的珍视，表达对朋友的谢意，当我们收到来自朋友的

礼物时，心情是非常开心并且幸福的。可是，有一样礼物却使两个好朋友都受到了伤害，它是什么呢？ 生：羚羊木雕

师：这就是我们今天要学习的文章（板书课题：羚羊木雕）。

二、 检查预习：

师：那么在进入新课之前，我们来落实一下同学们预习的的情况。（屏幕投出） 生试读： 攥 抹 怦怦 树杈 逮（屏幕投出）

师：对于每课出现的生字词，我们不仅要会读、会写，了解它们的词义，并且还要学会运用它们。

三、 题解：

师：好了，解决完生字词，进入今天的新课《羚羊木雕》，通过预习，大家能不能告诉我这是一个怎样的木

雕呢？

生1：羚羊木雕是一个用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来给我的，它非常贵重。 师：是啊！羚羊木雕很贵重，文中也多次提到它的贵重。（老师也从课外查找了相关的资料，说黑木生长非

常缓慢，一棵十厘米左右的黑木生长时间大约是一百年左右，所以，它非常的稀有、珍贵，用它做成的工艺品自然就贵重了。）

师：那么，作者为什么要一再地强调它的贵重呢？如果把它换成一块普通的木雕，或者写它是爸爸路边摊

买回来的，可不可以？

生：不可以，没有木雕的珍贵就不会有发生这么复杂的问题了，矛盾也就不会产生了。

四、 整体感知

师：很好，也就是没有木雕的珍贵就不会有接下来的故事的发生了。那么，围绕“羚羊木雕”究竟发生了

什么事？课前已经布置同学们尝试概括故事情节，现在给大家一点时间，马上整理一下，用最简洁的语言告诉大家。

生：我把爸爸送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发现后逼我向万芳讨回，我在被逼无奈，只得硬着头皮向万芳要回了木雕，我对朋友这样反悔，感到伤心极了！

生： 我 送出 羚羊木雕 要回 父母（教师的引导下归纳出并板书）

师：事件是围绕着“羚羊木雕”展开的，所以羚羊木雕是这篇文章的线索，也是矛盾的焦点。

五、 分角色朗读课文，评析人物形象： 师：同学们，“我”因为重视与万芳的友情，所以把珍贵的羚羊木雕送给了万芳，但父母也因为羚羊木雕的

珍贵，逼“我”向万芳讨回，矛盾就此产生了。 师：那么，“我”与父母的矛盾主要集中在文中的哪里？ 生：1—16自然段。

师：现在请同学们仔细琢磨1—16自然段，父母与“我”之间的冲突，注意圈出表现人物的语气、心情及

神态等的词语（教师巡视指导），并加以揣摩，一会儿我们准备分角色朗读。 师：下面有哪位同学愿意上来扮演1—16段中的妈妈、爸爸及我呢？

（先举手的同学可以先挑角色，旁白部分由老师扮演，其他同学要注意朗读者朗读的语气、语调、语速等） 师：要求朗读者要把握人物的身份、心情及态度；其他没有参加表演的同学要注意加深理解课文，准备对朗读者进行评价，并注意他们朗读时的语气、语速、语调的轻重、缓急。

师：掌声对表演者表示感谢，谁来点评一下同学们的表演？ 生：我喜欢妈妈的扮演者，她读出了妈妈那种严厉、咄咄逼人；

师：很好，比如说哪个句子呢？（生朗读句子）哪些词语体现了这种严厉？还有吗？ 生：我也想点评妈妈，她读得不够好。 师：比如说哪里读得不好？为什么？ 生：这里要读出妈妈的紧张，急切。

师：为什么？那些词语透露出了这种急切？要不，你也试试看。

生：我觉得爸爸的扮演者读得不够好，他虽然读出了爸爸的平静，但爸爸的威严、不容抗拒没有读出来； 师：那你觉得应该怎么读呢？（生读）还有吗？

生：我喜欢“我”的扮演者，她读出了“我”在父母的逼问下恐惧、无奈及绝望的情感； 师：比如说哪一句呢？哪些词语体现出了这种恐惧感？（生表演） · · ·

师：刚刚同学们都揣摩出了人物的语气、态度及把握了他们的心情，那么，现在我们再请一组同学来试试

看。

（生再次分角色朗读，师小结，比上一组有很大的进步。）

师：是啊，妈妈发现羚羊木雕丢了的那种急切及逼我要回木雕的那种严厉、咄咄逼人，还有爸爸的不容抗

拒，以及我的恐惧、无奈、绝望，同学们都表现的不错。

六、 主旨：

师：爸爸妈妈因为羚羊木雕的珍贵“逼”我讨回木雕，我却因为与万芳的深刻友谊而不愿意要回。一边是

亲情，一边是友情，现在这个情感的天枰出现了偏差，矛盾就这样产生了。

羚羊木雕已经送出去了，假如你是文中父母或者“我”，你应该怎么说才能化解这个矛盾呢？（屏幕展示课堂探讨交流）

（生四人一小组，积极交流探讨，师巡视，参与讨论） （生交流看法，师点评）

师： 从刚刚同学们的发言来看，大家都认为作为子女的“我”在面对父母时应该尊重他们，跟他们解

释自己跟万芳的友谊，并请求她的谅解，语气要柔和一些，用一些如“行不行”“好不好”“可以吗”等，有的同学还会撒娇耍赖，这样无形中就缓解了父母的怒气，怒气一消，自然就万事好商量了；

而作为父母在与孩子交流时也不能太家长式地命令，要跟“我”好好解释这只羚羊木雕的珍贵，及它的特殊意义，并与“我”一同商量，如和她一起去跟万芳解释并向万芳道歉等。语气要尽量亲切、

温柔些，比如一开始时用“孩子”等，这样会让“我”觉得自己受到了平等的对待，父母并非在责骂。这样一来，大家都能心平气和的坐下来交流沟通，也许这个矛盾就会在这种和平的沟通之下被无形地化解了。

七、 课堂小结：

师：文中的“我”和同学们的年龄相似，随着年龄的增长，也许你的心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想，

对生活有了许多自己的看法和认识，因此常常跟爸爸、妈妈的思想产生的激烈的碰撞，由此而导致分歧、矛盾甚至争吵的发生。怎么办呢？正如同学们所说的那样，只有相互沟通，相互理解才能让不愉快的事少发生，最好是不发生。

那么，如何与人沟通交流呢？我想应该要注意对方及自己的身份，同时注意自己讲话的语气、语

调、语速，多用一些敬词、谦词，多一点尊重、多一点理解，那么，很多矛盾都将在无形中被化解。 希望借助这堂课，同学们能够学会沟通，学会理解，学会尊重父母、长辈，及珍惜友谊。

八、 作业：

在生活当中，你是否遇到类似“我”那样的伤心事？你是怎么处理的？说出来让大家听听。 要求：

1、请用对话的形式写出王艳与妈妈沟通的场景。

2、在对话中注意人物的语气，把握人物情感，且要学会运用神态、动作等的描写来表现人物的态度、心情。

九、板书：

十、反思：