浅 谈 形 近 字 的 教 法

趣味识字使学生变得更快乐

赣榆县厉庄中心小学 刘燕子

识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作

的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字，一般有以下几个特点：①笔画相同而位置不同，如：“士、土”。②形状相似，只有一两笔的笔形不同，如“外、处”等。③形旁不同，声旁相同，如：“跑、抱、饱”等。由于小学生对事物的细微差别缺少分辨能力，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。抓住这个特点，本人在长期担任中低语文教学工作中，对形近字教学积累了一些经验，我对形近字采取了以下几种教法，效果不错。 一、辨字写字，紧密结合。

写字是巩固识字的手段，要使学生提高识字率，应是读写结合，以写为重点。我在教学字形较难，容易写错的“难—雄、弟—第”等时，很注重加强写字练习。首先严格要求自己，在黑板上一笔一笔地用楷书示范，使学生看清这个字是怎样写成的，并认识它的“面貌”。然后要求学生一笔一笔地说出笔画的名称，数出笔顺，边念笔顺边书空。再采用多种形式练写：用手在桌上写，手心上写；或两个同学转身

互换在背上轻轻地写，让那个被写的同学仔细辨别是否写对；教师再指导在田字格里写；教师念，学生听写。再启发学生找出异同点，最后让学生辨形组词，用词说话。经过反复练写、辨形、组词、说话，学生对这些容易写错的形近字，当堂就可以正确而又熟练地写下来。 二、巧设游戏，强化记忆。

在教学中，为了使学生更牢固地掌握形近字，我采用了这样的方法教学进行巩固区别。如教“住、往”；“刻、孩、该”等形近字时，我制作一些卡片，把六个同学分成两组，到黑板上做“找朋友”合字比赛游戏。第一组同学拿着部首“刂、子、讠”；第二组的同学拿着“亥”字，老师在一旁从中指点，看看哪一组同学用最快的速度把字合并起来。然后让台下的同学判断正误，发现台上的同学找错了就及时指正。因为小学生好胜心强，因而他们举手发言十分积极，注意力很集中，有效的巩固提高学生区别形近字的能力，减少错别字。

三、直观形象，激发兴趣。

小学生缺乏系统、抽象思维的能力，因此，直观形象的事物更加容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意力，并为他们所理解接受。小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，使用起来就容易搞错，因此在教学中针对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生

识义、辨形。如区别“挑、跳”这两个形近字时，以直观教法，用动作帮助学生理解字义。使学生知道要“挑选东西必用手”，所以“ 扌”旁便是“挑”。“跳高”需要足来跳，所以“足”旁是“跳”。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。 四、分析字形，教给方法。

教学不是为了教，而是为了学。教学的最终目的是变学生学会为学生会学。字形教学是识字教学中最关键的一环，指导学生独立分析字形结构是教给学生自学识字的重要一环，也是培养学生巩固识字的技能技巧，减少写错别字的有效途径。我每教一课生字，在学生熟练掌握了笔画、笔顺、偏旁部首的基础上，把这课生字分组排列起来，通过形近生熟字的对照，用色笔标出不同而易错的部分，然后，指导学生用部件自己练习分析字形，辨别各组形近字的字形结构、异同点。再放手让学生互相交流不同的巧妙记字方法。这样在老师的诱导下，让学生“自奋其力，自致其知”，效果甚好。如教“睛”字后，就把字形与它相近的“清、请、情、晴”这些字板书出来，并用色笔标出不同偏旁。再根据形声字，声旁表音，形旁表义的特色，启发学生用不同偏旁表示不同的意思来辨别这些形近字。“氵”旁与水有关“清”，

“讠” 旁与语言有关是 “请”， “忄”旁与心有关是“情”。这样既引起了学生的有意注意，又有助学生掌握辨字方法，从而培养了学生识字的技能技巧。

本人通过以上叙述的几种方法，学生课堂学习兴趣较浓，敢说，爱说，主动发言的人数日益增多，真正体现了”双主“作用，提高了教学效果，学生对形近字的辨别能力大有提高，错别字也大大减少。