赵兴娥 闻一多教案

《闻一多先生的说和做》教学设计

东疏中学： 赵 兴 娥

一、 导入新课：

1、在鲁迅先生的追悼会上，有人（邹韬奋）曾做过一个最简短的悼词：“许多人是不战而屈，先生是战而不屈。”今天我们就来认识另一位这样“战而不屈”的人物——闻一多。一位面对国民党反动派的手枪拍案而起，宁愿倒下也不肯屈服的民主斗士。（板书课题）下面就让我们随着诗人臧克家一起去看看闻一多先生是怎样说怎样做的？

2、哪位老师为我们来介绍一下你印象中的闻一多和臧克家？ 多媒体出示：【闻一多简介】

结语：闻一多先生是五四以来知识分子中一位杰出的人物。青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂头作狮子吼的民主战士。

【臧克家简介】

补充：臧克家是闻一多先生的高足，在青岛大学求学期间经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多很赏识臧克家，曾写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。臧克家也没有辜负老师的期望，由农民诗人最终成为诗坛泰斗。

下面让让我们走近文本去认识这位大师笔下的大师，巨人心目中的巨人。 二、 听读课文，认识先生：

1．合作朗读，分配朗读任务：第1、2、18、19段齐读，第3段、第4——7段、第8——11以及第12——17段各一人读。

2．听读思考：课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说” 和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？

三、再读课文，走近巨人：

在臧克家眼中作为学者的闻一多做了再说，做了也不说，作为民主战士的闻一多说了就做，言行一致，是一个说到做到，敢说敢做的人，那在老师们的眼中闻一多还是怎样的一个人，请运用下面的句式说一句话：

我从 词语或句子 中看到了一个 的闻一多。

预设：

a他正向古代典籍钻探，有如向地球寻求宝藏（刻苦钻研学术、有恒心） b目不窥园，足不下楼，兀兀穷年（专心刻苦精神，持之以恒） c头发零乱，饭几乎忘了吃（刻苦治学，废寝忘食 孜孜不倦）

d一个又一个大的四方格子，“群蚁排衙”，写成密密麻麻的小楷。（认真细致治学态度严谨） e先生潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人（用心极专）

f他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（高度的民族责任感和爱国之情）

g仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（执着而又坚忍不拔）

小结：通过老师们的发言，一位为探索救国救民的道路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、在学术上取得累累硕果的卓越学者的形象跃然纸上。

过渡：随着环境的变化，他走出了书斋，投入到“反对独裁，争取民主”的运动中，请老师们运用上面的句式继续说一说作为民主战士的闻一多是一个怎样的人？

预设：

A在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来，你们站出来！（满腔愤怒 嫉恶如仇 正义凛然 大骂国民党，）

B“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”（视死如归） C他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘（视死如归）

D他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。（不怕牺牲 说到做到 言行一致）

引导语：

作者是怎样评价先生的“说”的？（说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地）

下面就让我们带着崇敬之情观看当年先生动人心，鼓壮志，气冲斗牛声，震天地的演讲。

多媒体播放：【最后一次演讲】

这是闻一多先生最后的演讲，最后的绝唱，最后的呐喊，他以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。请老师们再次有感情的慷慨激昂的朗读一下闻先生的这两句话。 【点老师朗读】

小结；感谢老师精彩的朗读，通过品读，一个敢说敢做、言行一致、无私无畏，视死如归的革命家形象立在了我们面前，也刻在了我们的心上。毛主席和朱自清先生曾这样评价过闻一多：

多媒体出示

闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。 你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！ 我们再回到课文，看看作为闻先生的高足臧克家是怎样评价闻一多的 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 （板书：口的巨人 行的高标） 三、 寻读课文，赏评大师：

如果说学者闻一多是一座沉默的火山，那么民主战士闻一多就是一座迸发的火山。作者用诗意的语言塑造了闻一多先生的光辉形象，文章字词凝练，句式整齐，感情浓烈，富有诗意，值得我们细细品味。下面请大家跳读课文找出自己喜欢的句子，有感情的朗读一下，并按下列句式赏评语言： 我认为文中的 写得好，因为

预设：

（1）“他正向古代典籍钻探”一句，（本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向??钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。） （2）“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。） （3） “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” （“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）

（4）“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。” （“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）

（5）“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）

（6）“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）

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小结：臧克家这位诗坛大师通过运用修辞、四字短语、对偶句等手法，既使语言充满诗意，富有感染力，也使人物形象更加高大，令人敬仰。 四、用读课文，学习楷模：

多媒体出示闻一多的画像：学完本文，当我们再次面对闻一多先生时我们觉得面对的不仅仅是一个简单的人，而是一座博大精深的精神宝库，那么对照闻一多先生的说和做，联系自己的生活实际，思考我们应该向闻一多先生学习些什么？

五、课堂小结：

兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者； 浪漫情怀，成就了一位热情澎湃的诗人； 气冲斗牛，造就了一位勇往直前的民主斗士； 铁骨铮铮，铸就了一位大勇无畏的革命烈士； 言行一致，写就了他一生的傲岸人格。

闻一多先生无愧于口的巨人，行的高标，他用热血铸就了一座爱国丰碑。作者臧克家用巧妙的构思、饱满的激情、精美的语言为我们展现了一个堂堂正正、顶天立地、以身报国的大写的人。

板书设计：

闻一多先生的说和做

臧克家

口 的 巨 人 学者 1.写作《唐诗杂论》 2.写作《楚辞校补》 3.写作《古典新义》

行 的 高 标 民主战士 1.起稿传单 2.大会演说 3.参加游行