[最新]北师大版二年级下册数学教案（含教学反思）

3、谁最高 万 4、黄山和泰山谁高？谁矮? 万 学生填一填 （ ）<（ ）<（ ）<（ ） 5、讨论：比较数的大小的方法 6、交流：说一说各自的想法 7、明确： （1） 四位数比三位数大 （2） 位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。 活动二 练一练 在 里填上“<”或“>” 1074 846 389 982 5102 5184 (1)学生独立练习 （2）交流想法,着重说一说最后一题。 活动三：试一试 按从小到大的顺序排列 （1） 独立思考 （2） 讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？ （3） 交流解决问题的步骤 （4） 独立完成 想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？ 活动四：p28~29练一练1~6题 1、学生独立完成。 2、老师巡视指导，让学生板演。

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千 1 1 2 百 8 5 1 十 6 3 5 个 5 3 5 黄山 泰山 华山 千 1 1 百 8 5 十 6 3 个 5 3 黄山 泰山 第五课时 有多少个字 教学目的： 1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。 教学重点： 体会估计在生活中的作用。 教学难点： 体会估计在生活中的作用。 教学准备：计数器 教学过程： 一、复习比较两个数的大小 1084 982 3756 4184 学生独立完成。说一说比较两个数的大小要注意什么？ 二、知识新授 1. 让学生自读课本p30的文章。 2. 学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？ 3. 小组回答，指名汇报方法。方法一：每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。 方法二：右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。 4. 完成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。 三、完成p31 “练一练”1~4题。 学生独立完成，教师巡视指导。 四、总结课堂。 五、作业 教学反思：再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。 14

第六课时

教学内容：练习课

教学目的：

1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2．具体感受大数的意义，逐步发展数感。 3．通过数学活动，巩固本单元的知识内容

教学重点：

万以内数的读、写，数位的意义

教学难点： 几个数的排列

教法学法：小组讨论，合作交流法。

教学准备：

计数器、数字卡片

教学过程：

活动一：看一看，读一读 （1） 看图写数：2003 2040 （2） 读数：二千零三 二千零四十

（3） 你拨我写 同桌合作，一人拨珠，一人写数 活动二：找规律 出示题目 （1）388，389， ， ，392，393 （2）3260，6370， ，3290， ，3310 （3）5725，5825， ， ，6125

1.找规律 2.独立填写 3.交流，评议 活动三: 说一说

1、在小组内先读数 307 754 371 7594 2、说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？ 3、汇报，交流

4、猜一猜 淘气的书可能有多少本？ 活动四：小兔吃萝卜 1、故事引入 2、连一连

3、在小组内读一读，写一写 4、交流读写数的方法

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5、小结易错的地方。

活动五：数学游戏 转一转，比一比 活动六：实践活动 有多少片树叶？

1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。 2.实际数一数有多少片

想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。

第四单元 测量

第一课时 铅笔有多长

教学内容：铅笔有多长

教学目的：

1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

教学重点：

通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：

通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

教学过程

活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 [教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]

2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）

4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）

5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？ [估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]

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