人教版2016年最新一年级数学（下）整册电子教案

确解答这类问题。 2、培养学生主动探索问题和解决问题的能力。 3、激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密相连。 1、理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考方法。 教学重难点 2、正确解答求一个数比另一个数多（少）几的问题”。 教具学具 学具卡片 教 学 设 计 一、学前准备 口算。 16-9 1+8 15-3 7+8 8+9 18-6 9-4 3+10 13-5 17-9 二、探究新知 1、教学例6. 出示图。 板书：小华比小雪多套中几个？ （1）学生探索，动手操作。 拿出学具卡片，动手摆一摆。 让学生说一说动手摆的过程。 （2）小组讨论，思考三个问题：①谁和谁比？②谁的多，谁的少？③多的分成几部分？是哪几部分？ （3）反馈讨论结果，学生回答。 从摆的卡片可以看出，小华的●数和小雪的○数比，，小华的多，小雪的少。“小华的●数多”可以分成两部分：一部分是和小雪同样多的部分；；一部分是比小雪多的部分。 小华的●数中，表示和小雪的○数同样多的部分是几个，表示比小雪的○数同样多的部分是几个。 （表示和小雪的○数同样多的部分是7个，表示比小雪的○数同样多的部分是5个） （4）根据我们推理过程，思考怎样列算式。 12-7表示从12个里面去掉同样多的7个，就求出小华比小雪多几个。 板书：12-7=5（个） 2、摆一摆，算一算。 摆10个△和7个○，△比○多几个？ 学生摆后回答：△和○比，△多，○少。△可以分成两部分，一部分是和○同样多的部分是7个，另一部分时比○多的部分是3个。从10个△里去掉和○同样多的7个，就求出△比○多几个。 10-7=3（个） 3、教材第21页“做一做”。 （1）学生探索，动手操作。 拿出学具卡片，动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。 学生边说边摆。 （2）小组讨论，思考三个问题。 ①谁和谁比？②谁多，谁少？③多的怎么分？

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个性化设计及反思 教 学 过 程 （3）反馈讨论结果，学生回答。 通过摆学具卡片，知道了兔的只数和羊的只数比，兔多，羊少。表示兔的○可以分成两部分：一部分是和羊同样多的部分，是9个；另一部分时比羊多的部分，是6个。羊比兔少几只，也就是兔比羊多几只。所以兔比羊多6只，羊比兔少6只。 （4）用数学方法列式解答。 15-9表示从15个里面去掉同样多的9个，就求出兔比羊多几只，也就是羊比兔少几只。 板书：15-9=6（只） （5）比较两个问题。 两个问题都是在求两数相差多少。求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差；求一个数比另一个数少几也是用较大数减去较小数求出两数的差。 三、课堂作业新设计 1、有电冰箱9台，电视机18台，电视机比电冰箱多几台？ 2、我们班有女生9人，男生13人，女生比男生少几人？ 四、思维训练 有12支钢笔，8支铅笔。 钢笔比铅笔多（）支。 铅笔比钢笔少（）支。 第四课时 求一个数比另一个数多（少）几的问题的练习课

教学内容 练习五的第5、第7、第9题。。 1、进一步掌握“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”教学目标 问题的分析方法，能正确解答这两类问题。 2、进行发散思维训练，初步培养学生的创新能力。 3、激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学。 1、会分析“求一个数比另一个数多（少）几的问题”。 教学重难点 2、能正确解答求两数相差多少的问题。 教具学具 课件、口算卡片。 教 学 设 计 一、基本练习 填空。 5比4多（）。 16比8多（）。 8比10少（）。 6比11少（）。 二、课堂作业新设计 1、练习五第5题。 2、练习五第7题。 3、练习五第9题。 三、思维训练 1、有11棵松树，7棵杨树，松树比杨树多多少棵？ 2、被□盖住的数字分别是几？ 个性化设计及反思 教 学 过 程 18

□4 1□ - □ - 7 8 5

整理和复习

第一课时 20以内退位减法的整理和复习

教学内容 教学目标 教材第24页的内容。 1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通知识之间的内在联系。 2、能够熟练地进行20以内退位减法的口算。 3、培养学生整理归纳的能力。 沟通联系，正确、熟练地计算20以内退位减法。 口算卡片 教 学 设 计 一、系统呈现“20以内退位减法表”，进行复习 1、出示“20以内退位减法表”。 （1）比一比，赛一赛。 老师任意指一道题，学生说得数，也可以让学生任意指题，其他学生说得数。 （2）学生分组完成。找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么？ 提醒学生可以把得数都相同的算式用相同颜色的彩笔标出来。 引导学生在找算式的过程中，逐渐找到规律。（斜着看） 学生汇报、交流。 教 学 过 程 （3）老师提问：表里的减法算式是怎么排列的？你还发现了什么规律？ 竖着看，第一列的得数有什么规律呢？第二列呢？第五列呢？ 学生：第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十几减9）。 第二列的得数都比被减数的个位上的数多2（十几减8） 第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十几减5） 横着看，第一行的得数有什么规律呢？第二行呢？ 学生：第一行都是11减几的题，可以先想10减几的差，再加上1就可以了。 第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以了。 （4）你还能发现什么规律？ 2、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表进行展示交流。 学生汇报，集体订正。

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教学重难点 教具学具 个性化设计及反思 脱式口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。 二、出示“20以内进位加法表”，沟通联系 1、老师出示“20以内进位加法表”。 引导学生进一步体会、理解“凑十法”和“破十法”之间的联系。 2、请你根据7+9=16这个算式，说出两个相应的减法算式。 16-7=9 16-9=7 让学生任意说一个加法算式，其他同学说出两个相应的减法算式。 三、出示挂图 复习求一个数比另一个数多（少）几的问题。 出示2题挂图。 老师谈话：“小精灵”特别爱动脑筋，并给我们提出了几个问题。（出示问题） 同学们回答从图上获得的信息，要解决的问题。 板书：小丽比小林多得了几朵？ （1）学生动手操作，探索答案。 拿出学具卡片，动手摆一摆。 从作业评比表中看到小丽得了12朵红花，小林得了9朵红花。 （2）小组讨论，思考三个问题： ①谁和谁比？ ②谁的多，谁的少？ ③多的部分分成几部分？是哪几部分？ （3）反馈讨论结果，学生回答。 （4）列式12-9=3（朵），并要求学生回答。 四、课堂作业新设计 1、你能写出多少个差是7的算式？ 2、游戏，对口令。 例如：学生甲出示“7”，学生乙快速反应“3”（凑十） 学生甲出示“12-6”，学生乙说得数“6”。 学生甲出示“□＞9”，学生乙快速说出任意一个大于9的数。 ?? 3、用8、7、15这三个数写出两个加法算式和两个减法算式。 4、13-5-2= 7+7-6= 16-9-0 16-8-8 18-7-9 四、思维训练 1、在□里填上合适的数。 □-9＜5 15-□＞6 2、说一说，哪只杯子里的水最多，哪只杯子里的水最少。 第二课时 20以内退位减法的复习

教学内容 教学目标 教材练习六部分习题。 1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通知识之间的内在联系，能熟练地进行口算。 20