《小桥流水人家》 - 课后说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！我课后说课的题目是《小桥流水人家》。

先说教材。家乡，在游子的心里永远都是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。《小桥流水人家》是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第二组中的一篇略读课文。虽然是略读课文，却继续深化着“家乡”的主题。作者在文中深情地描写了留在记忆中的美好的故乡生活。课文以“潺潺的小溪，小小的木桥，难忘的老家，安乐的居民”为主线，给读者勾勒出一幅幅江南水乡的美好画面。用作者的话说：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但是我非常爱它。”这种爱不需任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它。矮矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了我的爱。这种爱是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的。那段日子深深地印在我的脑海中。那美好的印象，我一辈子不会忘记。

说完了教材，接着我说一说教学目标的设计。根据课文的性质和价值取向，我的教学目标设定为：

知识目标：读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个词语；

能力目标：正确流利朗读课文，重点体会作者是怎样表达思乡之情的； 情感目标：激发学生由爱家乡到赞家乡，由咱家乡到思家乡的情感。

知识目标在课前由学生根据导学案中得学习要求都已经分组合作学习，并汇报交流了。情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点。因此，这节课我把体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。因为整篇文章都是以“爱”字贯穿全文。作者的思乡情，怀乡意蕴藏在语言文字的背后，要细细去品味。

介绍完了教材，教学目标，下面我来说说教学、学法。其实呢，水无常形、教无定法。但科学合理的利用教学方法和教学手段确能使教学效果事半功倍，使教与学和谐完美的统一。《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好地学习，既让学生感受到江南特有的优美景色，又不失语文学科的性质，让学生学会作者表达感情的方法。根据教材内容和学生的认知特点，我遵循《语文课程标准》的基本理念和我县“十六字”教学法的基本要求，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。教法有三个：1、直观教学法。借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。理解重点词句。2、“举一反三法”。通过反复训练突破难点，有利于学生自我能力的培养。3、朗读体会法。通过抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会作者要表达的思想感情。我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。因此，在学法上，我培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。让学生通过“读——找——品——悟”的学法学习课文。

接着我说一说教学流程。

首先是揭题导入。上课伊始，我请学生介绍介绍课下搜集的资料。当学生介绍到马致远的词《天净沙·秋思》时，我引导学生读诗悟情。然后用词中的句子“小桥流水人家”导入本课，揭示课题。这样用学生找到的古诗导入，既引导学生体会到诗的感情，又让学生明白课文题目的出处。这为学习课文奠定了感情基础。而课文的题目从学生动手搜集的资料中找出也会使学生有一种成就感的体验。接着我让学生回顾学案中准备的有关江南水乡的资料。用幻灯片出示“天净沙·秋思”的古诗，“潺潺流淌的小溪”的图片。这样，一方面检查学生的预习情况，另一方面唤起学生记忆，激发再次阅读的兴趣。接着组与组，按优等生对中等生，中等生对差生的顺序，互换检查课文朗读及生字词的掌握情况。这样组与组之间互查、互帮，查漏空白点。

细读课文，自主学习，合作交流。

首先出示“捉鱼、虾蟹，过桥丢花，采茶以及家乡老屋”的幻灯片。让学生从文中找到相应的段落，小组内研读。思考导学案中的问题——作者对故乡的哪些景、哪些事久久不

能忘怀？学生把预习所得再思考一遍而后交流，还学生自主学习的时间。使学生有充分的思考空间，为交流做好充足的准备。但我觉得在这个环节，学生合作学习的氛围不够浓，合作的积极性不高。我想这可能是学生在自主学习时预习的还不够，在今后的教学中还要注意导学案的编写和对朗读预习的要求。小组成员汇报交流后，我又相机诱导，作者对家乡的美景、趣事久久不能忘怀说明了什么？孩子们很快说出了答案。接着我又引出导学案中的第二个问题——作者热爱家乡、思念家乡的情感是怎样表达的呢？从文中哪些句子体会出来呢？组内交流预习所得。全班汇报。接着让学生结合幻灯片说一说：“此刻在你脑海中出现了一副怎样的画面，从中你感受到了什么？你能用简练的语言概括出来或用笔画出来展示在临近的黑板上吗？组长组织组内交流。并选小代表到黑板上展示、介绍。这样做一方面肯定了学生的学习所得，另一方面锻炼学生的口语表达能力。这一过程中学生参与的积极性很高，但口语表达能力和概括能力还有待提高。由于这部分是教学的难点。体会作者表达感情的方法汇报起来毕竟是少数同学，难免有丢落。课下，我想如果当时让学生先动手写一写自己的体会在进行交流，效果会不会更好呢？

接下来为了深入理解体会作者表达感情的方法。我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的。一组是叙事的。还有一组是直接表达感情的。这些句子我分组让学生读。采取对读、自读、齐读、配乐读等形式。让学生边读边思考边品味。然后说说作者分别是通过什么表达思乡爱乡情的。

为了巩固所得，我设计了拓展延伸，实践环节。记得叶圣陶先生有这样一句话：“课文无非是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三，为学生留出选择和拓展的空间。满足不同学生学习和发展的需要更深入地理解课文。以作业的形式来拓展往往起到事半功倍的效果。”为了巩固作者表达感情的方法。我又选了几篇文章如《外婆桥》、《家乡的枣树》为例子，让学生读，然后组内交流作者表达感情的方法。课下以“可爱的家乡”为题目用学到的方法写一写。

这节课从学情、教法的考虑到整个教学环节的设计。我努力按照我县“十六字”教学法的基本要求去做，也收到了较为理想的教学效果，体现了先学后教，当堂运用的教学理念。学生从读中体会到文中描写的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟到作者要表达的感情，以及表达感情的方法。学生与作者的情感产生了共鸣。这样的学习过程学生乐于接受。整个教学环节的设计力求以学生为主体，教师为主导，适时点拨注重培养学生良好的学习习惯和合作交流的意识。但整节课下来也有一些遗憾。《小桥流水人家》语言清新优美。如果在学生朗读时，我范读一下，会有助于学生对文本的理解。拓展延伸部分写一写自己的家乡，课下孩子们写的小练笔用到了用人、事、景表达感情的方法。但内容不够充实。我想如果在写之前，让孩子们说一说，夸一夸自己的家乡，然后再写，孩子们写作的素材会不会更多呢？

以上是我对这节课的一点思索，请在座的各位评委，各位老师多提宝贵意见，给予我方法上的指导。谢谢！