《高中物理课堂教学中小组合作学习策略的研究》课题研究实施方案

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拟通过以下环节开展小组合作探究学习的内容设计的研究： ①在课前预习时设计小组合作探究学习的内容。 ②在预习反馈时设计小组合作学习的内容。

③在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。 ④在当堂检测中设计小组合作探究学习的内容。

⑤在课外拓展、知识积累时设计小组合作探究学习的内容。 （3）小组合作探究的时机的研究

拟通过以下环节把握小组合作探究的时机： ①在预习反馈时把握小组合作探究的时机。

②对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的时机。 ③在当堂检测出现普遍性错误时把握小组合作探究的时机。 ④在课外拓展、知识积累时把握小组合作探究的时机。 （4）课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究

在课堂教学中拟通过几下措施进行小组合作探究学习活动的操 作的研究：

①备课时选择好 2-3 个有价值、最有利于开展小组合作探究学习 的内容进行设计。

②教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现 的合作时机。

③在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。 ④在小组合作探究学习活动中，给予学生充足的合作探究的空 间。

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⑤在小组合作探究学习活动中， 教师要经常到各小组巡视， 指导 小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。 2、小组探究学习与学生能力培养的研究

学生在小组合作探究学习中，主要是拟通过讨论、争辩、表达、 倾听及参与实践等形式来展开的。 拟从几下几方面对小组探究学习与 学生能力培养的进行研究：

（1）在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的 培养拟在小组合作探究学习中， 学生在独立思考的基础上， 通过共同 讨论、相互启发，从而达到合作的目的。在小组合作中，教师要教给 学生讨论的方法： 各组由一人汇报自学或独立思考的内容， 其它成员 必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问 题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整 理，准备发言。

（2）在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯。拟在小 组合作探究学习中，学生间的交流和自我表达都离不开语言的表述， 教师通过多种形式为学生提供讨论的时间和空间， 创造民主和谐的氛 围，让学生慢慢敢说、会说，教师要求小组成员人人都说，而且要能 大胆地完整地说。

（3）在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、 评价的能力。小组合作探究学习活动中的评价不只是教师对学生做出 的简单的评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。拟 教学中通过教师的范评引导学生互评， 让学生倾听他人发言后， 也尝

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试用语言作出评价，对别人的发言的异议点说出自己的看法。

（4）在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力

拟在小组合作探究学习中， 教师多给机会学生尝试归纳总结， 那 怕归纳到一点点，教师及时给予一定的鼓励，并继续给予引导。 3、小组探究学习与培养学生团队意识的研究

拟通过以下措施对小组探究学习与培养学生团队意识的进行研 究：

（1）通过课堂教学活动

教师根据教学内容和学生的兴趣特点， 设计一些适合于小组合作 探究学习的活动， 通过激励性的评价， 尽量让每个人的长处都能在集 体中发挥重要的作用。

（2）通过物理实践活动

教师有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在 实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的物理活动中体会到 合作的作用、合作的乐趣。

4、小组合作探究学习中的教学评价的研究

（1）、小组合作探究学习评价的角度的研究 （2）、小组合作探究学习评价的方式的研究 四、课题研究的方法与形式

本课题研究主要采用行动研究法、 调查法、经验总结法、 文献法、 个案研究法等方法进行。

1、行动研究法。根据我班实际情况，本课题主要在我校高一、

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高二年级部分班级。

2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等 方法进行调查，为研究提供依据。

3、经验总结法。广泛总结我班的教学经验和学习经验。 4、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。 5、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成 效。

6、请专家到校指导等方法开展研究。 五、课题研究的学术价值

本课题的理论意义：在合作学习中使人的主体性、能动性、独立 性不断生成、张扬、发展、提升。让学生把学习过程中的发现、探究 等认知活动突显出来，使学生成为真正的学习主人。

本课题的实践意义：改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成 旨在充分调动、 发挥学生主体性的多样化学习方式， 促进学生在教师 指导下主动地合作学习。 六、课题研究的实施与管理 1．成立课题研究指导小组。 主持人： 成

员：

2．实验步骤

第一阶段：准备阶段： （2015 年 9 月——2015 年 10 月）调查研究， 收集资料、建立机构、课题论证、申请立项、拟定方案、制定个人实

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验计划。

第二阶段：实施阶段： （2015 年 11 月——2016 年 5 月）研究理论、 个案研究、教学展示、实验研讨、总结评价。

第三阶段：总结阶段： （2016 年 6 月至 2016 年 7 月）整理资料、总 结经验、编印专辑、申请结题。 七、课题研究的预期成果

1．总结一套有推行价值的、符合新课程改革理念的语文合作学习经 验。

2．课题结题报告。 3．课题研究论文集。

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