2015成都中考语文试卷解析（物超所值，名师详解）

9.文章3-6段是从哪几个方面来写“成都是一座诗城”的？请分点简要概括。（6分） 10.文章第4段“赊账桃园结义，要账三请孔明”中的两个三国典故，表达的是什么意思？这样用典有何好处？

11.第10段引用了杜甫建成草堂之后的若干诗句，而未引用杜甫在草堂的名作《茅屋为秋风所破歌》。若在此处引用《茅屋为秋风所破歌》是否合适？请谈谈你的观点和理由。

第8题解析：

本题考查考生筛选信息能力和概括能力和对文章的理解。考生需仔细通读全文后，解读题目“诗与成都”；诗对成都，对市民生活的影响，抓住文中所写人物故事归纳中心词“生活化”“平民化”来进行分析作答。

第9题解析：

本题考查考生概括能力、梳理文章内容的能力，从三段到六段可以看出诗歌对成都市民生活的影响。文章通过描写诗歌对茶馆文化、市井生活、百姓生活的影响，诗让人们自得其乐；诗让生活充满情趣，诗让人在艰辛日子里的苦中作乐。

第10题解析：

本题考查学生对“挂账、要账”两种生活情态的理解，老板通过诗歌巧妙的说出自己不想赊账，并考查了“用典”的修辞手法。用典的好处之一是使表达含蓄而不浅露，增添趣味性。历史传说或寓言故事，使文章内蕴比较丰富。

第11题解析：

本题考查了考生对诗歌的内容与思想情感、主题的理解。《堂成》：“暂止飞鸟将数子，频来语燕定新巢”，《水槛遣心》：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”《南邻》“秋水才深四五尺，野航恰受两三人”；《江村》：“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥”。以上诗歌体现了诗人的感情基调为：欣喜、闲适、悠然自得。诗歌洋溢着宁静、和谐的气氛。而《茅屋为秋风所破歌》叙写作者茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草的个人痛苦，以及体察人间冷暖、忧国忧民之心。考生需理解文中诗句，回忆八年级所学《茅屋为秋风所破歌》进行对比阅读，分析。

本篇散文阅读，紧紧联系成都市地方文化，综合考查了是考生的理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用能力。老师在教学时要注意学生综合能力的培养和拓展。

现代文阅读解析2(说明文)

阅读下面文章，完成10-12题

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位次的讲究

（1）《红楼梦》第三回讲到了林妹妹进荣国府，处处小心，先是为坐到哪个位置，她就颇费了一番思量，比如舅母王夫人处，黛玉“就只向东边的椅子上坐了”，到了吃饭的时候，凤姐让黛玉坐在右边第一张椅子上，黛玉也十分推让。

（2）林妹妹之所以在“坐在哪里”这个问题，这么谨慎，是怕在这个极其讲究礼仪的家庭里，行差踏错，让人笑话。在古代，中国人非常讲究座次的尊卑。

（3）首先，我们要弄明白的是，南、北、东、西四个方位哪个为尊，哪个为卑。我国古代建筑通常是前堂后室。“堂”一般不住人，只举行孝行大礼的地方，这种时候最尊贵的座位是南向（坐北朝南），其次是西向，再次是东向，最后是北向。例如古代帝王召见群臣议事，都是坐在北边朝南的位置上，因此，古人常说：“南面称帝”。而“室”一般为长方形，东西长而南北窄，所以在室内举行活动时，一般遵循“东向为尊，西向为卑”的原则，例如，汉明帝与老师杨荣交谈时，为表达对杨荣的尊敬，就安排杨荣坐在靠西边，面朝东的位置，后来，人们把塾师也称为“西席”。

（4）至于左与右，谁为尊，谁为卑的问题，就此叫复杂了。周朝规定，诸侯朝见天子，宴饮以左为尊，用兵打仗，则右边为尊，左右尊卑，要视乎场合而定，到了战国、秦、西汉的时候，“右”似乎成了尊位，《廉颇蔺相如列传》里就有“以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右”的记载，然而到了东汉、魏晋、南北朝，左右排序又有了新的变化，以“左”为大，例如赤壁之战，孙权“以周瑜、程普为左右都督”，同为都督，周瑜尊于程普。这种情况直到元朝，才恢复了官职的“右尊”，明朝建立以后，又再次变为“左”尊，自此“左尊右卑”一直延续到今天。

（5）所以，在传说戏剧舞台上，我们现在仍然可以看到远道而来的客人坐在左边，而主人总是右侧陪坐。于是也就出现了《红楼梦》里，黛玉被请到左边席面上的描写了。 （有删改） 10、对于位次如何讲究，本文是从哪两方面进行具体说明的？

【答案】本文从南、北、西、东四个方面的尊卑和“左右”谁尊谁卑两个方面进行具体说明。 【解析】这类题要求把握文章内容，筛选信息，准确概括文章要点。全文共5个文段。理清脉络就会发现，答题点锁定在(4)\\(5)两段，概括一下就可得到答案。 11、文章在开头和结尾都提到“林黛玉进荣国府一事”。试分析其作用。 【答案】（1）文章开头用“林黛玉进荣国府一事’引出下文，点出文章说明的中心：“位次的研究”。（2）吸引读者，引起读者兴趣。（3）结尾再说“林黛玉进荣国府一事“与开头相呼应。这样，首尾相合，使文章结构严谨。（4）再次点明中心，说明位次研究。

【解析】从题干分析来看，主要是分析本文首段和尾段的作用。明确首段的作用：a设置悬念，吸引读者；b、增加趣味性、生动性、增加文学色彩，引起读者兴趣；c、引出说明对象；d、点明中心。尾段的作用：a、照应开头，使结构严谨；b、点明文章中心。

12、在下列选项中任选一项，简要分析其方位词是否符合本文所介绍的“位次的研究“？ A、二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。 B、时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。

【答案】A项中的“闾左“指贫民，古时贫民居住闾左，富人居住闾右。在战国、秦、西汉的时候，左右排序以”右“为尊。A项中的“左”为卑，“右”为尊，符合本文所介绍的左右尊卑问题。

B项中的“西东”指兄弟各走各的路，由于时局原因，不能相聚在一起，在这里不指具体方位，更不指位次。

【解析】本题属于文段知识运用题，只要紧扣原文段“位次的讲究”里“南北东西”和“左

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右”谁尊谁卑，就能解决。

语言运用解析

一、

成都市近五年语言运用考点回顾

2010年的为：新闻概括，口语交际，写宣传语和串词； 2011年的为：表格分析题，仿写，写辩论词； 2013年的为：材料分析，口语交际，补充对联；2014年的为：材料分析，根据语境说话，仿句；2015年的为：图表分析，拟写宣传语，情景对话。 二、

2015年成都市语言运用分析

1、 突出了地方文化特点。

第一题图标解析，由两个辣椒组合成的一个口，生动形象的突出了成都地区的地方特色。此题侧重考查学生的思维、想象、创造等综合能力，要求考生答题时注意由表及里、由浅入深地分析2、注重语言表达的美感和功能 。

宣传语作为一种实用文体，要求学生做到语言简明，主题鲜明；感情真挚，语气真诚，有感染力；构思新颖，富有创意。3、强调语言的日常交际功能。

口语交际解题时注意对象和场合，文明得体；根据对方的话语，理解对方的观点；表达观点清楚、连贯，不偏离话题。 三、

语言运用应考策略

1.稳扎稳打，强化基本功训练。

“语言实际运用”考查部分内容广、形式多、考察方式灵活多变，要做好语言运用的相关题目，必须熟悉掌握相关基础类题型，苦练语言表达基本功。 （1）专题讲解，掌握题型。语言运用中对各种能力的考察都是结合相关的题型进行，简明、连贯、得体的表达能力，选用仿写、情景交际，颁奖词等题型；提取、概括、筛选信息，选用图表、漫画、材料分析等题型，因此对语言运用进行专题学习是很有必要的。既能够帮助学生了解各类题型的考察要求，又能够训练多种语言能力。

（2）逐步深入，强化训练。孩子在不同的年龄，认知水平是不一样的。因此语言运用按照初一到初三，分为不同的层级。层层深入，分阶段进行不同的训练，为最后的中考冲刺做好知识和能力两方面的准备。 2.活学活用，强调方法的灵活运用

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语言运用的考察方式灵活多变，因此必须强调对方法的灵活运用，学会举一反三，将例题中老师精讲的方法，结合自身感受、体会，多总结，多思考，多提问，提高自己的解题能力，这样才能更好的应对各类考试中多变的题目。 3.拓展视野，注重知识的生活化，实践性。

四川省教育厅新下发了《四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）》和 《四川省义务教育地方课程方案（2015年修订）》的通知，新版方案更加注重学生综合实践能力的培养，强调多学科的渗透，并且在地方课程上有了一些新的要求。同时，我们的考试，也越来越注重对地方文化知识，学生的生活实践能力的考察。由此可见，拓展视野非常有必要。我们必须注重语文与历史、地理、生物等学科知识的渗透，多了解四川、成都的相关知识，如历史变迁、名人文化、旅游资源，社会经济发展等。此外，语文的学科性质决定了它与生活密不可分，知识的实用性在语言运用类题目当中得到了充分体现，因此我们在生活中也应该注重提高语文素养，注重表达，善于表达。

五、作文解析(1)“挥手自兹去”出自李白《送友人》意思是“挥挥

手，从此离开”。粗读，平淡无奇，细读，意蕴丰厚。《孤独之旅》杜小康战胜孤独，走向成熟，告别原来的自己，挥手自兹去；《最后一课》，小弗朗士幡然醒悟，悄然改变，原理过往的生活，挥手自兹去----

“挥挥手，从此离开”的，也许是一个人，一个地方，一段时光；“挥挥手，从此离开”时或许有一点无奈，一丝洒脱，一分期待------ 请以“挥手自兹去”为题，写一篇文章。（60分） 要求：（1）要有真情实感；（2）自定立意，自选文体（诗歌除外）；（3）不少于600字；（4）不得抄袭套作；（5）不得出现真实的人名、校名和地名。

【解析】2015年中考作文较之往年，多了对题目的字面意思要做准确的理解，进而把握住题目的关键点。“挥手自兹去”出自李白《送友人》意思是“挥挥手，从此离开”，理解了题目的意思，好多考生将把题目的中心都界定在“送别、离别”这一主题上，我觉得有点流于一般，落于窠臼。因为离别主题，前人已有典范，作为初中生，很难在写出出彩的篇章来。怎样才能让这个题目写得出彩，立意更新呢？我认为应该从这些方面入手： 一、拆题、立意

此题的关键词“去（离开）”。再用拆题法我们可以将这个题拆为“挥手”“自兹去”。“挥手”这个动词意思就是“离开”，但我们可以在动词前面加上修饰“潇洒”“洒脱”“无奈”“悲伤”“期待”等词语，选取其中的一个词语，也就给你要写的文章定下了感情基调。“去（离开）”的后面再加上一个对象：“一段时光”“一段情感”“一种思想”等等，这样下来我们的作文方向就更明确。立意更深刻一点，我们在看看导语部分的提示：像杜小康那样“孤独挥手自兹去”；像小弗朗士那样“调皮挥手自兹去”。还可以像吕蒙那样“不学挥手自兹去”像鲁迅

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