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第二单元 圆柱与圆锥

第一课时 圆柱的认识（一）

教学要求：

1、使学生认识圆柱，掌握圆柱各部分的名称。

2、通过观察、动手操作，发现和总结出圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱侧面的展开图。

3、从实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形名称，让学生经历由形象——表象——抽象的过程，培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。 教学重点： 教学难点：

教学准备：长方体、正方体、圆柱形的物体、小黑板等。 教学过程：

一、回顾旧知，复习铺垫。

1、已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长? （1）圆的周长公式：C＝2πr或C＝πd。

（2）①已知r=3cm，求C =？ ②d=2.5dm，求C =？ 2、求下面各圆的周长。

教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确。 二、揭示目标。

1、教师手中先后拿一个长方体形的物体和正方体形的物体，提问：我手里拿的物体是什么形状的?他们有什么特征?（由此引导学生复习长方体和正方体的一些特征。）

2、教师出示几个圆柱形的物体，“大家注意了，你们看看这些物体跟长方体、正方体的形状一样吗?” （学生：不一样）

3、其实，就是圆柱。你想对它们有更多的了解吗？（板书课题：圆柱的认识） 三、引导探索，学习新知。 1、圆柱的概念。

（1）拿出自己准备好的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它们与长方体有什么不一样? （2）让学生拿着圆柱形的物体观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。（3）根据学生回答，教师板书。

①长方体、正方体都是由平面围成的立体图形；

②圆柱则有一个曲面， 有两个面是圆，从上到下一样粗细，等等。 （4）教师指出：像这样的物体就叫做圆柱体，简称圆柱。 2、圆柱的各部分名称。 （1）底面。

①师：请大家再观察一下，这些圆柱的上、下两个面有什么特点?（ 圆柱上两个面圆圆的面） ②引导学生发现：圆柱的上、下两个面都是平面，并且它们是完全相同的两个圆。 ③教师指出：圆柱的上、下两个面叫做底面。 ④教师示范在图上标出底面以及两个圆的圆心O；然后学生在图上标出底面以及两个圆的圆心O。

⑤强调：我们所学的圆柱是直圆柱的简称，即两个底面之间从上到下一样粗细，高垂直于底面。 （2）侧面。

①接着让学生用手摸一摸圆柱周围的面，并在同桌间相互交流？ ②引导学生发现：圆柱有一个曲面。

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③教师指出：圆柱的这个曲面叫做侧面。

④教师示范在图上标出侧面；然后学生在图上也标出侧面。 （3）高。

①教师出示：高、矮不同的两个圆柱。

②问：哪个圆柱高，哪个矮？（学生容易回答）

③想一想，圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系？

④引导学生发现：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间的距离有关。 ⑤教师指出：圆柱的两个底面之间的距离叫做高。 ⑥教师示范在图上标出高；然后学生在图上也标出高。（告知学生：圆柱的高既可以在其内部表示出来，也可以在圆柱的侧面表示出来。）

⑦提问：圆柱的高有多少条?他们之间有什么关系?（圆柱的高有无数条，他们都相等。） 3、圆柱的各部分特征。

（1）出示圆柱形实物及圆柱图形的底面、侧面和高。 ①学生指出； ②学生画出。

（2）讨论：圆柱的底面、侧面和高各有什么特征？ 板书课题：圆柱

教师：大家刚才认识了圆柱形的物体，我们把这些物体画在投影片上。出示有圆柱形物体的投影片。

教师：现在我们沿着这些圆柱形物体的轮廓画线，于是就可以得到这样的图形。随后教师抽拉投影片，演示得到圆柱形物体的轮廓线。

然后指出：这样得到的图形就是圆柱体的几何图形。

小结：圆柱的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点。 上、下两个面都是面积相等的圆 圆柱

从上到下粗细相同 2、巩固练习

(1)做“做一做”的第2、3题。

要求学生说出日常生活中哪些物体是圆柱形的，如钢管、汽油桶、炉子姻简、截面是圆形的铅笔等。

(2)出示一组立体图形，辨析哪些是圆柱，哪些不是圆柱?为什么? 四、巩固深化，理解运用。 五、课堂小结，提高认识。

这节课我们学习了圆的哪些知识？要注意什么？ 六、课堂作业。 七、板书设计：

圆柱的认识（一）

2、圆柱的表面积

教学内容：教科书第33—34页的例l一例3，完成“做一做”和练习七的第2—5题。

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教学目的：使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方

法。并根据圆柱的表面积与侧面积的关系使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。

教具准备：圆柱形的物体，圆柱侧面的展开图 教学过程； 一、复习

1、指名学生说出圆柱的特征。

学生回答后板书：长方形的面积＝长×宽 二、导入新课

教师：上节课我们认识了圆柱和圆柱的侧面展开图。请大家想一想，圆柱侧面的展开图是什么图形?

教师出示上节课实验用的罐头盒，引导学生回忆实验过程：沿着罐头盒的一条高剪开商标纸，再打开，展开在黑板上，得到的是一个长方形。 教师：这个展开后的长方形与圆柱有什么关系?

学生：这个长方形的长等于圆柱的周长，长方形的宽等于圆往的高。

教师：那么，圆柱侧面积应该怎样计算呢?今天我们就来学习有关圆柱的侧面积和表面积的计算。 三、新课

1，圆柱的侧面积。

板书课题：圆柱的侧面积。

教师：圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

教师边叙述边摸着圆柱的侧面演示给学生看，指出侧．面的大小就是圆柱的侧面积。 教师：从上面的实验我们可以看出，这个展开后的长方形的面积和因拄的侧面积有什么关系呢?

教师出示圆柱的侧面展开图，让学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的例面积。

教师：那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢?

引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道： 圆柱的侧面积＝底面周长×高 (板书上面等式：) 2、教学例1：

让学生回答下面的问题：

(1)这道题已知什么，求什么? (2)计算结果要注意什么?

指定一名学生板演，其他学生在练习本上做。教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。 做完后，集体订正。 3、小结。

要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径．底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式： 4、理解圆柱表面积的含义。

教师：请大家把上节课自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组

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成?

通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上、下两个底面和侧面组成。 教师指着圆柱的展开图，“那么，圆柱的表面积是什么?”

指名学生回答，使大家明确：圆柱的表面．积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

板书：圆柱的表面积＝圆柱侧面积十两个底面的面积 教学例2。

教师：这道题已知什么?求什么?

学生：已知圆柱的高和底面半径，求表面积。

教师：要求圆柱的表面积，应该先求什么?·后求什么? 使学生明白：要先求圆柱侧面积和底面积，后求表面积。

教师：我们可以根据已知条件画出这个圆柱。随后教师出示圆柱模型，将数据标在图上。 教师：现在我们把这个圆柱展开。出示展开图。 让学生观察展开图，“在这个图中，长方形的长等于多少?宽等于多少：圆柱的侧面积怎样计算?圆柱的底面积应该怎样求?” 指名学生回答，注意要使学生弄清每一步计算运用什么公式(如圆的周长公式和面积公式，长方形的面积公式，等等)。

然后指定一名学生在黑板上板演，其他学生在练习本上做。教师行间巡视，注意察看学生计算结果的计量单位是否正确。 做完后，集体订正。 6、教学例3。

教师：这道题已知什么?求什么?

学生：己知圆柱形水桶的高是24厘米，底面直径是20厘米。求做这个水桶要用多少铁皮。 教师：这个水桶是没有盖的，说明了什么?如果把做这个水桶的铁皮展开，会有哪几部分? 使学生明白：水桶没有盖，说明它只有一个底面。

教师：要计算做这个水桶需要多少铁皮，应该分哪几步?

指名学生回答后，指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。

做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取舍的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五人法取近似值。这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近似值的方法叫做进一法。 7、小结。

在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积，水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积，油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用。 四、巩固练习

1、做“做一做”的第1题。

教师：这道题已知什么?应该怎样求侧面积?

使学生明白可以直接用底面周长乘以高就可以得到侧面积。 让学生做在练习本上，做完后集体订正。

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