幼儿园区域性体育活动的有效开展研究报告

论基础。

2. 幼儿园区域性体育活动模式是在布鲁纳的“发现学习”基础上发展而来的

“发现学习”即不是直接把现成的知识和经验传授给幼儿，而是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的知识和经验，启发他们去探索并获得新的知识。结合体育教学的特点，我们认为区域性体育活动可以以发挥幼儿主体性、培养幼儿探索性思维为主要目标，提供一定的器材和创设相应的情境，通过教师的引导、启发和鼓励，让幼儿主动去尝试、探索和发现事物的变化和内在联系，亲身体验在活动中的失败和成功，最终掌握动作技能，锻炼身体。

（二） 结构和策略

根据幼儿园区域性体育活动的特性，我园采用了每天一个时段进行区域性体育活动的实践活动。经过实践探索，我们提出了幼儿园区域性体育活动有效开展的基本模式。即：创设情境、自主尝试——引导探索、体验动作——调整器材、促进互动——运用巩固、提高能力，针对这四大部分的结构，提出了相对应的教师指导的基本策略，具体阐述如下：

1. 创设情境、自主尝试 （1） 巧设情境

教师首先要充分了解各年龄段幼儿的年龄特点，根据幼儿的实际能力和经验，创设能激发幼儿自主尝试的区域性体育活动情境，使幼儿在情境中，经过初步体验，自主探索练习，解决运动中所碰到的阻碍。如：在“勇闯封锁线”的区域性体育活动情境中，幼儿要在不碰响封锁线上警铃的要

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求下，又快又安全地闯过封锁线，幼儿可能会想出爬、钻等动作，而最符合情境要求的只有爬，于是幼儿开始探索爬的各种动作，寻求最佳方式，爬过封锁线。

（2） 巧用器材

器材是幼儿运动中必不可少的物质条件。每一种器材都有其自身的功能与特点，特别是一些常用器材，绳、球、圈、棍、沙包等，不同能力层次的幼儿都有不同的玩法。在实践中，我们发现以往运动活动中教师只为幼儿提供单一的运动器材,对幼儿活动的限制比较大，幼儿的积极性不高，划一的运动满足不了每个幼儿的需求，只会造成有的幼儿吃不饱，有的幼儿吃不了。

我们就利用现有器材，进行组合搭建，挖掘各种器材组合搭建后的功能性。如：创建“平衡区”时，我们就充分利用梯子、长板、平衡台等器材，这些器材在组合运用时，注重器材的高度、宽度、长度、坡度及与其他辅助器材的组合功能来创建区域体育活动场景，幼儿可以根据需要自由选择，自己去发现、自己去探索，在相互模仿、学习、探究中掌握动作技能。

2. 引导探索、体验动作 （1）引导发现

引导发现是教师把活动器材与活动要求设置成区域体育活动情境，组织幼儿进行共同探索或体验动作、互动交流来进一步激发幼儿探索的兴趣。如：在区域体育活动中，幼儿发现运动场地中出现了“三个山洞”（有用纸箱、轮胎、皮筋等搭成的大小、高低不一的山洞），怎样穿过它呢？让幼儿

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在探索中体验不同的钻、爬动作，感受成功的乐趣。这对培养幼儿勇于克服困难的精神、提高他们的探索能力是十分有益的。

（2）鼓励探索

在活动中，我们看到幼儿是一群非常能干、富有创造性的小主人。教师的指导应更多地体现在鼓励幼儿自主体验、大胆尝试探索上，即使当幼儿的探索失败时，教师也要尽量避免直接干预。可在幼儿探索中进行适时地鼓励与支持。首先，可采用语言暗示：如“你们的办法真棒！”“老师相信你们，再试试一定能成功的。” 其次，也可利用动作暗示：教师可通过摸头、鼓掌、亲吻、微笑、翘起大拇指等动作，对幼儿进行鼓励，让幼儿感受成功的喜悦。再次，可结合记号暗示：教师可用图表、星号等标记来鼓励幼儿探索，体验动作。

3. 调整器材、促进互动

在体育活动中，每个幼儿在年龄特点、兴趣爱好、运动速度、耐力、运动量等方面都存在着一定的差异，根据这些差异，教师应有意识地了解不同幼儿的特点，发现他们的兴趣，察觉他们的需要，尊重与接纳个体差异，然后投放不同的活动器材，以满足幼儿的需要，开发每个幼儿的最近发展区。因而，区域体育活动场景创设后，并不是一成不变的，要根据幼儿活动的状况，适当的进行调整，这样才能促进不同能力幼儿的动作发展。如：投掷区设置的响罐可高低、大小不同，沙包也可轻重、大小不同，投掷的距离也可根据当天活动观察的情况，做适时的调整，以满足不同能力幼儿的需要，从而也提高了幼儿与器材的互动性。又如：奔跑区的活动器材我们按照由简单到复杂的原则，适时适量地为幼儿提供各种玩具及辅助

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器材，其内容也可根据幼儿的兴趣和需要随时进行更换和调整。如一开始，我们给幼儿提供的器材是彩带、风车，幼儿玩了一段时间后，我们发现活动区的幼儿在逐渐减少，就马上调整器材，增加了小飞龙；蝴蝶、蜻蜓风筝等活动器材，幼儿参与奔跑区活动的兴趣又浓厚了。

4. 巩固运用、提高能力

这是区域性体育活动的结束部分。这部分的关键在于：教师应在幼儿自主尝试、自主探索的基础上，进一步引导幼儿巩固动作技能、递进性地进行指导，提高幼儿运动能力。

这个环节，教师要避免简单枯燥的机械训练，而要通过教师的精心设计、适时引导充分发挥幼儿运动的主体性，如采用竞赛法、游戏法、音乐感染法等来调动幼儿活动的积极性，巩固幼儿的动作技能。如：在平衡区，当幼儿自由尝试、自主探索后，教师可引导在该区域活动的幼儿进行竞赛，比比谁走得又快又稳；也可以创设“运粮食”、“抗洪抢险”、“穿越火线”等游戏情境，结合音乐（枪声、水声等）的感染，激励幼儿参与活动的积极性，也可通过辅助物增加动作的难度，从而促使幼儿在与运动环境、器材不同功能的互动中达到巩固动作技能，锻炼身体的目的。

五、 有效开展幼儿园区域性体育活动的设计原则

如何设计好幼儿园区域性体育活动，使幼儿通过有效的锻炼既能获得身体素质的提高，又能获得心理的充分满足，从而达到身心的健康发展，一般可归结为以下九方面的原则：

（一） 目的性原则

由于区域性体育活动由多个活动区域组成，因此，一个区域性体育活

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