高中语文（苏教版）（必修三四）教材分析 - 图文

词的发展）。 《蝶恋花》 （词） 晏殊 了解宋词及晏殊的词，理解和分析?昨夜?两句名句的多种含义。 《雨霖铃》 （词） 柳永 了解柳永在宋词发展中的地位（长调慢词的大量创作，铺叙手法的运用，市民题材的开拓，通俗语言的运用等）。 分析和鉴赏本词。 联系初中学过的李清照的词， 进一步了解李清照词在词史上的地位和评价。了解她提出的?词别是一家?。分析和欣赏?易安体?的特色。 了解?初唐四杰?及王勃的诗歌创作（联系初中课本的《送杜少府》）。了解骈文及特色。分析本文，特别是一些名句。 《声声慢》 （词） 李清照 《滕王阁序并诗》 （骈文） 唐 王勃 的愁情。2、上片一跌三宕，刻画自己反常心态，突出?愁?。3、今昔对比。4、比喻手法。 内容分析：晏殊词清新蕴藉，耐人寻味。初中课本中有其《浣溪沙》?无可奈何花落去，似曾相识燕归来?的名句。本词写相思内容，刻画抒情主人公对情人的深挚难忘的情感。词的上片写主人公白天到晚上的深沉相思，首两句用拟人手法，移情于景；后两句用反衬手法，衬托其情。下片写第二天远眺盼望，望而不见的惆怅，无法寄情的感伤。由于我国诗歌比兴传统及不确定性，这种深挚执着的情感也可引申出许多含义（如对某一理想的追求等）。王国维就把它当作?治学三境界?的第一个阶段。 艺术特色：1、拟人手法移情于景，反衬手法衬托深情。2、多义性的理解。 内容分析：这是柳永的代表名作。词写与情人的分别，抒发因身世引起的羁旅之愁。上片实写分别场景。交代分别地点、时间、环境气氛以及分别的过程（帐饮饯别——执手相别——远望离去）。下片虚写，设想分别后情景。过片用?点?的手法点明题旨，再用?染?的手法渲染别情，设想情人离别后的情景，再设想以后自己独处的孤独悲伤。 艺术特色：1、上片实写，下片虚写，虚实结合，情趣无限。实写为基础，虚写为升华。2、铺叙手法的运用（俨然一篇记叙文）。3、点染手法运用。4、语言的通俗明快。 内容分析：这是李清照后期词的代表作。李清照因金兵占领山东，避难至南方，国破家亡夫死，晚年生活凄凉。此词即写出晚年生活的心境、环境，抒发内心的深沉凄苦。开头即用14个叠字刻画其愁苦心境；接下去通过具体的生活场景展现晚年生活的孤苦无依和愁绪笼罩，配以秋风黄花、梧桐落叶、黄昏细雨、南飞北雁的凄凉景色，细致刻画其情感。末尾以直抒胸臆结，为全词的意象作了点题之笔。艺术特色：李清照词被称为?易安体?，即是指这种用通俗明白而又俗中有雅的语言，选取典型的生活场景、细节，刻画出鲜明而又蕴藉的形象，表达深沉强烈的情感。 内容分析：本文写滕王阁胜境，并由此抒发怀才不遇而又不甘同俗的牢骚，表达渴望仕宦报国、希望提携的愿望。第一部分介绍滕王阁所在豫章郡的地理位臵等情况，介绍宴会盛况及写作缘由。第二部分写登阁所见（近景、远景）。第三部分由此而抒情言志。末尾附《滕王阁》诗。 艺术特色：1、骈文，是兴盛于南北朝的文体，由赋发展而来，讲究对偶（以四、六句对偶为主，又称?四六文?）、讲究用典故（几乎句句用典），讲究藻饰（文句华丽）。本文即是如此。2、叙事、

描写、抒情、议论的有机结合。3、名句赏析。 《秋声赋》 （文赋） 欧阳修 结合学过的《前赤壁赋》，进一步了解?文赋?的特点。了解欧阳修及他的创作。分析和评价文中表现的人生感慨。 写作实践 内容分析：本文生动形象地描写?秋声?，刻画肃杀悲凉的秋景，论述秋的象征及意义，表达厌倦仕宦、不愿争名夺利、自然闲适的人生态度。这也是作者对当时官场争斗、宦海风波的感慨。文章首先总写?秋声?，与童子对答，引出主体部分，接着运用比喻、拟人等手法，从秋之色、容、气、意等不同角度写秋色，再从秋对万物的摧杀写秋声，并引申到秋的象征意义。第三部分由此抒发人生感慨。 艺术特色：1、?文赋?：赋是汉代出现的一种大型的介乎于诗歌与散文之间的文体，以铺叙事物为主，以问答结构，后来发展为抒情小赋，但又发展为骈赋（讲究对偶）。至宋代，吸收了骈赋的结构、句式特点，又加进散文的一些句式，形成骈散结合的文赋。2、多种手法，将抽象无形的?秋声?描绘得有声有色。 诗词鉴赏文章：诗词鉴赏文章的写作，体现出阅读赏析和写作的基础和能力，近年来高考中都有赏析性的写作要求。要写好诗词鉴赏，首先要读懂诗词，理解意思，了解诗词的一些背景；其次要看清题意，要求是从思想内容、形象意义，还是艺术表达手法来写；三是要熟悉和掌握一些诗词评论的术语，在评论中运用；四是组织好文字。可结合课文提供的例子，进行这方面的练习。 附：关于李白与杜甫：严羽《沧浪诗话》：?子美不能为太白之飘逸，太白不能为子

美之沉郁。太白《梦游天姥吟》、《远别离》等，子美不能道；子美《北征》、《兵车行》、《垂老别》等，太白不能作。?

何曰愈《退庵诗话》：?太白以天资胜，故语多俊逸；子美以学力胜，故语多沉郁。太白之长在歌行，子美之长在五七律。?

胡应麟《诗薮》：?李杜两家，其才本无优劣，但工部体裁明密，有法可寻；青莲兴会标举，非学可至。?

关于“词别是一家”及词人评价：王国维《人间词话》： “词之为体，要眇

宜修。能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。诗之境阔，词之言长。?（按：“要眇”，

叠韵联绵词，美好之意。语出于屈原《九歌·湘君》：“美要眇兮宜修。”原意指修饰打扮得恰倒好处，精美绝妙。）

?词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。?

?温飞卿（温庭筠）之词，句秀也；韦端己（韦庄）之词，骨秀也；李重光（李煜）之词，神秀也。?

?古今成大事业,大学问者,必经过三种境界:‘昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。’此第三境也。此等语皆非大词人不能道，然遽以此意解释诸词，恐晏、欧公所不许也。?

《历代诗余》引俞文豹《吹剑录》：?东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：‘我词何如柳七？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌?杨柳岸、晓风残月。?学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰牙板，唱?大江东去?。’东坡为之绝倒。?

刘熙载《艺概》：?词有点、有染。柳耆卿《雨霖铃》云：‘多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。’上二句点出离别冷落，‘今宵’二句，乃就上二句意染之。点染之间，不得有他语相隔，隔则警句亦成死灰矣。?

王灼《碧鸡漫志》：?易安居士作长短句，能曲尽人意，轻巧尖新，姿态百出。? 罗大经《鹤林玉露》：?近时李易安词云：‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。’起头连叠七字，以一妇人乃能创意出奇如此！?

刘体仁《七颂堂词绎》：?易安居士：‘最难将息’、‘怎一个愁字了得？’深妙温雅，不落蒜酪，亦不落绝句，真此道本色当行第一人也。?

沈谦《填词杂说》：?男中李后主，女中李易安，极是当行本色。? 王士祯《花草蒙拾》：?张南湖论词派有二：一曰婉约，一曰豪放。仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安（辛弃疾）称首，皆吾济南人，难乎为继矣！?

第四专题《走进语言现场》：本专题主要是实用性交流交际文章单元。选取了

演讲稿、记者采访稿、广播采访节目稿、专题讨论综合记录稿和专题讨论（辩论）记录稿等不同实用性文体。

课程标准中对语文实际应用能力的培养专门有要求：?注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用过程中提高语言文字应用能力。??在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲和辩论，学习主持集会、演出等活动。??在学习应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。?生活、工作中时时、处处有语文，因此很有必要加强这方面的学习和语言训练，掌握常见的实用交际文体。 课 文 教 学 要 点 人文思想内容 《不自由，了解美国独立毋宁死》 战争的历史，体（演讲稿） 会?不自由，毋美 帕特里宁死?的精神。克〃亨利 培养演讲的能力和技巧。 表达、语言特色 内容和结构：可以分为三部分：1、演讲的目的：针对温和保守派的投降妥协，勇敢站出来，为保卫国家的尊严（正义性）；2、引用事实（英国政府十年来所作所为）和一连串的反诘，说明只有反抗侵略才是出路；3、激情呼告，表达?不自由，毋宁死?的决心。 写作特色：针对特定演讲对象的激情和强大鼓动力，反诘、排比、呼告等修辞手法的运用。 《奥林匹克了解奥林匹克内容和结构：奥林匹克宪章中基本原则第六条指精神》 的历史和精神。出奥林匹克运动的宗旨是：?通过开展没有任何 （演讲稿） 学习本文的演形式的歧视并按照奥林匹克精神——以相互理法 顾拜旦 讲技巧。 解、友谊、团结和公平比赛精神的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平而美好的世界作出贡献。?这形成了奥林匹克精神。本文是?一战?后恢复奥林匹克运动会上的演讲。全文先从当时特定背景说起；接着阐述了奥林匹克精神；根据这一精神，对当时的现实进行批评；再呼吁大众的投入，以恢复和继承发扬完整、民主的奥林匹克精神；最后表示对奥林匹克精神胜利的坚信。 写作特色：结构严谨，逻辑严密，层层深入，具有极强的说理和逻辑力量；针对性强（特定的历史背景、特定的听众对象、特定的演讲风格）；

《作为偶像》 （采访报道） 方宏进采访实录 了解和学习航天员为了祖国执着、刻苦追求技术、发扬不怕死的奉献精神。学习采访的技巧。 《白发的期盼》（节选） （广播录音采访稿） 我国已经进入老龄社会，老年问题突出，应引导学生从自己做起，从身边关注老人：?老吾老，以及人之老?。学习采访和记录制作采访录音稿。 《关于北京城墙的存废问题的讨论》 （讨论综述稿） 通过北京城墙存废的讨论，学习有关政策，确立对传统文化的正确观念。了解本文作者梁思成的事迹。学语言精辟、含义深刻。 内容和结构：先是导语部分，总的说明采访的背景和目的：呼吁青少年崇拜和学习科学家。接下去采访分三部分：1、围绕航天飞行的伟大意义和对青少年一代产生巨大影响的主题进行，四次问答；2、围绕航天飞行员所需要哪些素质的主题进行（奉献和不怕死的精神、全面的素质），五次问答；3、围绕杨利伟成功原因的四次提问，倡导学习航天员对事业执着追求和刻苦踏实训练的精神。 写作特色：1、采访提问艺术技巧：围绕采访中心话题，精心设计问题；引导被采访者根据中心话题回答；设计细节性的问题，增加采访的生动性等。2、被采访者的回答技巧：围绕话题和问题；精练简要而生动，尽量用事例回答； 内容和结构：本文围绕我国老龄化社会的到来、老年问题日益突出的背景，采访老、中、青不同对象，制作了这一采访录音稿，呼吁每个人、特别是中、青年要重视对老年人的关怀。节选部分共采访了七个事例，采用边介绍采访实录（叙述）、边记者评论和邀请专家点评（议论）的手法。可分四部分：1、采访赵女士、林女士、高先生、吴老师四位老人的不同事例，共同反映老年人精神孤寂、缺乏亲人照顾理解的社会问题，记者进行了评论：问题的严重性和产生的原因（社会生活方式的变化），专家补充。2、采访中年代表陈先生，中年人由于工作繁忙而忽视了对老年人的精神照顾。3、采访大学生，青年人由于观念、代沟、亲情和道德的缺失，也忽视了对老年人的重视和关心，记者和专家分析了原因，呼吁青年人关心老人。4、采访魏先生，谈他未能在父亲生前对他关心的忏悔，用?树欲静而风不止，子欲养而亲不待?的古语，呼唤中年、青年人对老人关爱。 写作特色：1、采访艺术：选择好社会热点问题，围绕采访中心精心选择采访对象（有代表性和说服力、吸引力），设计提问；2、记者解说串联语言：围绕采访对象和采访中心，精练扼要的点睛之笔，针对采访中的意外机智处理（预设和生成）等。 内容和结构：本文是讨论综述，将不同观点意见及理由进行综述（记录和适当评价）。文章先简要总提针对北京城墙有?拆除?和?保存?两种不同看法，接着从五方面介绍了正反不同观点、理由。1、拆派认为?留之无用，且有弊害；拆之不但不可惜，且有薄利可图?；存派从不妨碍城市发展、且有利现代作用反对。2、拆派从存派观点引出阻隔交通、不利园林提出疑问；存派用可以利用墙与河之间空地建造公园及利用城

习讨论综述文墙防御来回答。3、拆派提出妨碍交通；存派用稿的写法。 可以设计、控制车流来解决。4、拆派提出城墙是封建产物；存派从保护传统文化角度反驳，这一部分是文章重点，比较全面阐述了保护传统文化遗产的方针和理由。5、拆派又提出拆除后可以利用旧砖的理由；存派从技术性角度和保护文化遗产的价值进行反驳。最后作者简要综述。 写作特色：1、问题讨论综述，需要对不同观点的双方意见及理由充分了解，并简要记述，不能遗留和曲解任何一方的观点。在此基础上，作者可以简要的综述评论。2、讨论问题的正反方，应该掌握立论和驳论的一些技巧，观点鲜明，理由充分，论证严密而有技巧。 内容和结构：本文是讨论（辩论）记录稿，它与 前面的?讨论综述稿?有所不同，更强调记录的 学习和掌握辩真实性和原始性，不带个人主观评价。本文围绕 《文学特长论的技巧：用辨?文学特长生能否特招?的问题，两种截然不同生能否特证的观点看待观点针锋相对辩论。在简要介绍论辩的起因和话招》 问题。学习和掌题后，就介绍不同观点的交锋：1、反对方（甲）（讨论记录握讨论记录稿在肯定高考制度的公平、承认在当前条件下一些稿） 的写法，练习和可以控制的?特招?外，反对任意扩大?特招?，掌握记录会议、以违反和破坏?公平原则?。2、赞成方（乙）认正确归纳发言为既然有?理科?、?体育?等?特招?，为什么者意见观点的不能?文科特招?，这也是不公平。3、反对方（丙）：能力。 针对乙的观点，从公平、公正角度，从学生应该全面发展角度反驳，认为凭一本小说就要?特招?是在表面?平等?下的不道德，缺乏诚信（这里，实际上已经偷换了概念，?文科?与?一本小说?是不相等的）。4、赞成方（丁）：针对丙的观点进行反驳，但似乎未抓住对方偷换概念来反驳。 写作技巧：1、辩论的技巧（略）；2、记录的技巧。 写作实践 根据范文和课文后面的练习，进行语文实用文的练习。

梁思成