高效课堂背景下小学语文前置性作业设计浅谈

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高效课堂背景下小学语文前置性作业设计浅谈

作者：高展琼

来源：《都市家教·上半月》2016年第03期

【摘 要】前置性作业，又称前置性小研究或前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式。前置性作业关注点的指导策略：一二年级突出说出准备的，中高年级突出写出所准备的。设计前置性作业，可通过进行有效备课；精心设计《导学单》；引导学生预习课文；依托课堂教学内容和课后练习题；体现层次性；尝试创新，力求学生快乐接受，愉快完成；注重开放性，拓展价值性6个方面来完成。本文还基于前置性作业开展课堂学习活动提出了“反馈—讨论”式、“穿插—释疑”式、“主讲—助讲”式的对接策略。 【关键词】高效课堂；小学语文；前置性；作业设计

高效课堂是在教师指导下以学生为主的课堂。它以促进学生发展为核心，采取“先学后导、问题评价”的教学理念，自主学习、合作学习与探究学习是高效课堂学生学习的主要形式。课堂上要求教师必须为学生创设主动参与、主动学习的教学环境，激发学生合作交流、探究的积极性。只有把课堂真正还给学生，课堂才能焕发生命活力，也只有真正关注学生生命，学生综合素质才能全面提高。而师生互动，生生互动，浸透着绿色的生命气息的课堂，源于“高效”课堂的前奏——前置作业的有效设计。

前置性作业，又称前置性小研究或前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。课堂教学是师生双边互动、合作的过程，通过前置性作业练习，让学生对新知识有初步的感受和理解，可以促进学生更有目的地进行课堂学习。 一、前置性作业关注点的指导策略

低中年级的前置性作业，教师可以根据具体授课内容让学生找身边的、生活中相关的例子，弄清一两个或两三个主要的知识点，围绕“我学会了”“我喜欢”“我要推荐”“我的问题”等板块通过口头或书面的形式呈现自己的学习成果，以便教师了解学生的学习基础。

中高年级就要引导学生在前置性学习时，根据所学文章的特点和自己的学习风格学会聚焦，重点把自己通过前置性学习“学会了什么”“感悟到什么”写下来与同学老师交流；在此基础上把自己的“遇到的困难”或“疑问”也提出来，以便在课堂学习中探讨解决。 二、如何设计前置性作业