三年级下册《除数是一位数的除法》教案分析

三年级下册《除数是一位数的除法》教案分析

三年级《除数是一位数的除法》教案分析

教学目标：

1通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。 2根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。 3提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。 教学重点、难点：

1教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。 一、创设情境，导入复习

师：通过前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就上一节与计算有关的。请看大屏幕（出示）： 80÷2 238÷6 87÷3 832÷4 760÷4 720÷9

观察这6个算式，它们有什么相同点？

生：除数都是一位数。

师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》（板书）

二、回顾整理、构建网络

请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？ 生： 80÷2=40 720÷9=80

师：同意吗？他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！ 生：我用的口算 师：具体介绍一下！

生1： 80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0 师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？ （可以！） 还可以怎样想？

生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40 师：这样想可以吗？你接着说一说 720÷9是怎么想的！ 生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80 师：嗯，他说得好不好？ 生：好

师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。（板书） 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？ 760÷4 87÷3 832÷4 238÷6 生：760÷4≈200

师：说说你的想法！

生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。

师：同意他的说法吗？说的太好了，请坐！我们接着看 87÷3，商大约是多少？ 生：商大约是30 师：怎么想的啊？

生：把87估成90， 87÷3≈30

师：大家也是这样想的吗？最后两道题，直接说！ 生： 832÷4≈ 200 238÷6≈40

师：嗯，同学们真不错！求它们的商大约是多少时，我们用到的是------估算。（板书） 唉？你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的？谁试着说一说？ 老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛！，老师觉得你行！

生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。

师：你看你说得多好啊！为什么不举手啊？要勇敢一点！ 他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法， 也就是说估算其实是口算的一部分。

师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要---列竖式计算。（板书：笔算除法） 笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗？ 生：记得

师：看一下，第一个商是几位数？ 生：两位数

师：第二个商是几位数？ 生：三位数 师：第三个？ 生：两位数 师：第四个？ 生：三位数

师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数？ 生：这得看被除数的最高位够不够商1 师：同学们觉得哪？ 生：嗯，是这样！

师：大家再看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢？

生：可能是两位数，也可能是三位数。 师：大家看！（ppt）

生：如果商是两位数， □ 里可以填1、2、3、4、 如果商是三位数，□ 里可以填6、7、8、9 师：你们也是这样想的吗？ 生：是的

师：看大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧！

（让两名同学板演： 760÷4 832÷4 这两道算式）