个案研究法

1. 对个案的家访情况与初步诊断

针对小王的这种情况，我首先对小王进行了家访。小王家属于那种比较富裕的家庭，爸爸长年在外经商，母亲无业，在家，但长时间在家里打麻将，很少过问儿子的情况，小王主要是由家里的奶奶在带的。小王奶奶年纪比较大了，对小孙子比较宠爱，一般小孙子说的，都很少会去质疑，我认为，父母的缺少管教与奶奶的宠爱，无力管教是导致小王过于蛮横和习惯说谎的主要原因。在之后的谈话中，我的猜测也得到了证实。

在基本了解了个案的情况后，我认为，个案的这种情况，主要与其家庭环境有关，父母的缺少管教，奶奶的宠爱，富裕的家庭环境，导致个案成了家里的小皇帝，一些无理的要求，也得到了满足，由于缺少必要的教导，个案自然的以为，自己的处理事情的方法是合理的，于是，他就把这种方法用到与自己的同学的交往之中，这是典型的由于缺少认识与必要的交往技巧而导致的人际关系不良。另外，由于个案本身缺少较好的意志品质，不爱学习，而奶奶年纪大了，又管不了他，在家里，只要他说作业做好了，奶奶也很少会去检查，而他母亲又没空管，慢慢他从说谎中尝到了甜头，这使他养成了说谎的习惯。 此外，我初步制定了矫正方案：

1．通过面谈，改变小王不合理的认知观念，学会体验他们的感受。 2．指导小王必要的人际交往技巧。

3．采用行为矫正的方法，改变说谎行为，激发其学习动机。

4．努力做小王母亲的思想工作，让她好好管教自己的儿子，能够合理安排时间，给小王以关心。

2. 面谈记录

共计进行面谈五次，第一次，我主要是了解情况，尽可能的对个案采取同情的方法，以取得了他的信任。根据我的理解，个案属于那种野惯了的孩子,并没有意识到学习的重要性，但同时，对于他母亲对他的态度，他由之前的不在乎，慢慢的流露出一种难过的心态。与其他的小朋友相比，他明显觉得自己的母亲缺少对他的关心，在放学的时候，其他同学都会由

他们的父母来接，而他只能自己回家，或者是由奶奶来接，这种不平衡在他小小的心中产生了一种嫉妒，因此，他也承认，自己总是会与那种家长特别宠爱的孩子闹别扭。第二次谈话，我的主要任务依然是听小王的倾诉，但在同时，我开始慢慢矫正小王存在的不合理的信念，努力让他尝试换位思考，发现自己在与人相处过程中存在的问题。第三次的谈话中，我重点在于澄清小王的思想认识，通过了角色扮演，由我来扮演小王，小王扮演其他的同学。我模仿小王平时的举止，对待他人的方式，希望通过这种方法，让小王发现在与同学相处时，自己的不足。这次的谈话效果还是不错的，小王通过这种形式的表演，发觉到了自己的交流方式，让人很不舒服，并表示愿意改正，使自己有更多的朋友。第四次谈话，我主要向小王介绍了正确的交往的必要性，并指导个案一些人际交往中必要的方法，比如如何控制自己的情绪，学会为他人考虑，学会帮助他人等等。经过这次的交谈，我也发现小王在班级中努力的学习我教给他的方法，同时，我也与班干部等同学找好招呼，尽可能的多找小王一起玩，让他融入到集体中去，我发现，小王的笑容开始多起来的。最后一次访谈，我表扬了小王的与同学相处过程中取得的进步，鼓励他继续努力。同时，我也指出，虽然他在这方面提高了，但是在学习方面却没有进步，依然存在不做作业的情况，并喜欢为此找借口。并表示愿意辅导小王学业。在此次交谈的基础上，我提出了行为矫正方案。 3. 行为矫正方案

针对个案的说谎行为，与学习问题，我在争得家长同意的基础上，制定了行为矫正方案，采用代币制，矫正个案行为。在争得个案同意后，我们制度了行为契约。

行为契约

这是XX和XX老师订立的行为契约。本契约从2007年4月开始。

我们一致同意增加作业完成量与减少说谎行为。如能保证连续三天完成作业或是不说谎，将得到一枚小金币，小金币可以用于换取其他物件。

行为人： 监督人：

此外，我们约定，二枚金币可换取陀螺一个；五枚金币可以让妈妈陪伴去吃一次肯德基；十枚金币可以换取轮滑鞋。如何有更好的表现，可以要求爸爸妈妈陪同一起去旅游。

个案对这个行为契约表现出了很浓厚的兴趣，表示愿意尝试。同时，我也清楚的认识到，行为矫正作为行为学派的一个研究成果，过于注重行为的外在表现，而很少注重个体的内部认知与情绪变化，因此，虽然这种方法对个体可以起到一定的效果，但这在很大程度是，是由于物质的外部激励，很难得到个体的内化。而我们最终的目的，是使行为得到个体的内化，使行为动力来自于个体的内部。荐于此，我也与个案的父母进行了沟通，希望他们更多的给予孩子关心，个案的母亲也检讨了自己的行为，表示会更关心自己的孩子。同时，我希望他们多夸奖自己的孩子，使孩子的行为向自己所希望的方向发展。 三、教育效果与反思

通过行为矫正，个案说谎行为得到了一定的控制，作业上交次数增多，在一个月内，以取得金币5枚，换取与妈妈一起去吃肯德基一次，同时，他也表示,之后会把金币集起来，和爸爸妈妈一起去旅游。这些变化都是让人高兴的，但是我们也发现，他的这些行为依然存在着反复，这也是在我的考虑内的，因为个案本来在家里有疏于管教，他正是在10多岁的年龄，本身缺少完善的意志品质，对学习的本质与重要性，也没有更为深刻的认识。因此，他们的学习动机需要不时的给予一点激励。这也是一个比较长期的过程。个案的人际关系在之后得到了很大的改善，和班里的男生玩的比较愉快，大家也不再故意去疏远他了。同伴关系作为小学期儿童生活重要组成部分，对他们将来的人格塑造，品质的形成，社交能力的发展，都具有重要的作用，个案表现出渴望与他人相处的心态，这种心态在一定程度上也推动了他学习上的提高，因为他发现，很多不有愿与经常被老师批评，不完成作业，且说谎的人相处。

最后，我要提出的是，家庭教育对孩子会产生很大的影响，这种影响，是单纯依靠学校教育所无法抵抗的。家庭教育环境的好坏，直接影响着儿童是否具有完善的人格与良好的心理状态，影响他们的价值取向与处事方式。在本文的个案中，家庭教育就是导致个案此种行为的主要原因。成长期的儿童，需要家长的关心与指导，这种关心，对于自己的子女而言，更会建立一种对家的归属及肯定感，这都有利于他们建立起完整的人格。而这仅是我对于此个案的矫正中所产生了思考，希望能为他人提供帮助。

承德县第九期顶岗实习驻县教师 石晓丽