【优质课教案】10.《在牛肚子里旅行》(部编版三年级语文上册教学设计)

部编版三年级语文上册第三单元

10在牛肚子里旅行

【教学目标】

1.认识“咱、答”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨”。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及消化的过程，能简要叙述这篇童话的内容。

3.分角色朗读课文，了解红头的旅行经历。

4.通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

5.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。 感受红头和青头之间的友谊。 6.遇到困难不能惊慌失措、绝望，一定想办法摆脱困境。让学生学会关爱朋友，帮助朋友。 【教学重点】

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。 【教学难点】

1.用正确语气阅读青头和红头之间的对话，感受它们之间的友谊。 2.引导学生感悟故事所蕴含的道理。

第一课时

（一）谈话导入

1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物)（蟋蟀）

今天我们就来学习发生在2只蟋蟀之间的故事。板书课题，齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 （二）识字解词

1.学生自读课文。 （课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）本篇童话讲了一件什么事？ 2.检查自学情况。 出示生字 （课件出示）

（1）根据拼音读一读。 （2）开火车认读生字。 （3）小老师领读，齐读。

指正：各自拼读，找出平舌音“咱、算”，翘舌音“齿”，前鼻音“咱、吞、拼、管、算”，后鼻音“应、命、刚、等”。 （4）识字组词（课件出示） （5）辨析多音字（课件出示）

答 dá（回答、问答） 应yìng（答应、回应） dā（答应） yīng（应该、应届） 骨 gū（一骨碌、骨朵） gǔ（入骨、刻骨） （6）借助语境理解词语

①青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧!”

咱们：我们包括谈话的对方。

②它心想：我要是一答应，就会被青头发现。 答应：应声回答。

③青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。 大吃一惊：形容对发生的意外事情非常吃惊。 ④青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。 一骨碌：一滚；一转。形容动作灵活迅速。 ⑤前三个胃是贮藏食物的。 贮藏：储藏。

⑥“可是你对我说这些有什么用呢？”红头悲哀地说。 悲哀：伤心难过。

⑦它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽…… 细嚼慢咽：慢慢地吃东西。引申慢慢去体味。 ⑧红头的声音小的几乎听不见了。 几乎：表示某种事情接近发生；差点儿。 （7）知识补充：

反刍（chú） 俗称倒嚼（dǎo jiào），是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼（jué）。具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。

反刍动物的胃一般分为瘤（liú）胃、网胃、瓣胃、皱胃（真胃）四个部分。（出示图片）

（三）朗读课文。 1.朗读课文

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 ③分角色读。

2.整体感知内容。（课件出示）

讨论交流，展示交流。

（1）红头的旅行经历是怎样的？

（草堆—嘴里—肚子—第一个胃—第二个胃—嘴里—嘴外） （2）牛胃是怎样的结构？牛胃怎么消化食物？

①牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】

出示图片：牛胃

胃：人和高等动物消化器官之一。

消化：食物在人和动物体内，变为可以被吸收的养料的过程。

②牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】

③牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】

（2）简单概括一下这篇童话的故事内容？

青头和红头玩（捉迷藏），（红头）被牛吃到嘴里，然后被吞到（胃里），它很害怕，青头的不断（鼓励）红头，并且采取（行动），把红头解救出来的故事。

（四）生字书写（课件出示）

出示生字： 旅 咱 救 命 拼 扫 胃 管 等 刚 流 泪 算 1.识字方法交流：

（1）小组长带领全组讨论，识记生字。 （2）分享你们的识字方法。 师生共同总结： （1）熟字加一加： 咱：自+口字旁