爱读

爱读·会读·多读

——指导小学生阅读中国古典名著“三步走”

黄秀玲

摘 要 中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分。引领小学生阅读中国古典名著，实现从愉悦性阅读向学习性阅读转变，从绘本阅读向纯文本阅读转变，从读少儿版向读原著转变，语文教师可以“三步走”：激发兴趣，使学生爱读；传授方法，教学生会读；开展活动，让学生多读。

关 键 词 激发兴趣；传授方法；开展活动

作者简介 黄秀玲，福建省漳平市教师进修学校附属小学副校长，小学高级教师，龙岩市名师、语文学科带头人，曾获福建省课堂教学评优获一等奖。

中华文化源远流长，博大精深。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。长期引导、鼓励孩子们阅读中国古典名著，对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。

目前，在人教版小学阶段的课文中，学生接触到的中国古典名著有：《草船借箭》——《三国演义》，《将相和》——《史记》，《景阳冈》——《水浒传》，《猴王出世》——《西游记》，《人物描写一组》——《儒林外史》《红楼梦》等等。由于时代的跨越，学生普遍对名著缺乏了解，缺乏亲近感。再者，因为中国古典名著或拥有气势恢弘的战斗场面，或有错综复杂的故事情节，或有性格各异的人物形象，加上不同的背景，不同的主题，学生不容易找到切入点，从而产生一种畏难的心理。那么，如何消除孩子们的这种情绪，引领学生从愉悦性阅读向学习性阅读转变，从绘本阅读向纯文本阅读转变，从读少儿版向读原著转变呢？本人认为可以“三步走”：

第一步：激发兴趣，使学生爱读

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。只有带着轻松愉悦的心情，带着兴趣去读，才能积极主动地阅读课外书籍，并从中享受阅读的乐趣。因此，教师要营造良好的阅读氛围，让学生在愉悦中阅读中国古典名著。

1. 唱一唱：中国古典名著大多已被拍成电视连续剧，这些连续剧的主题曲都非常经典。例如：《水浒传》的主题曲《好汉歌》带有男子汉的野性，切合书

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中人物形象，让人一听就明白，这是一群英雄参与的战争，给人留下深刻的思考与回味。《西游记》主题曲《敢问路在何方》旋律高昂，让人明白取经的艰难，给人鼓舞。还有动画片的主题曲，是以主要人物谱写的，《猴哥》《白龙马》轻快活泼，让人明白故事中的人物特点。因此，我在指导《西游记》课外阅读时，课前先组织学生进行《西游记》歌曲大联唱。学生在熟悉的旋律中，对阅读《西游记》的兴趣也油然而生。

2. 说一说：为了让学生更快地进入书中的意境，教师可以先用精彩片段吸引他们。在我们学校开展的“共读一本书”活动中，每个学生在课前都阅读过少儿版的《西游记》，因此，我在《西游记》课外阅读指导时，先让学生说说你认为这部小说中最精彩的故事有哪些，学生争先恐后举手发言：大战红孩儿、孙悟空大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇、三打白骨精??有的已经忍不住和同桌开始讨论故事中的精彩情节。

3. 看一看：读名著还可以从观看影视开始。教学前，教师可以播放所要阅读名著的精彩视频片段，网上搜索相关的电影或电视剧，让学生观看后直观感受，激发阅读整部名著的兴趣。如，在指导《西游记》课外阅读时，我引导学生品读“三打白骨精”故事，播放了三段视频：①白骨精从可怕的骷髅变为美妙的少女；②孙悟空的火眼金睛辨出白骨精的真面目；③唐僧因为孙悟空连伤三条性命恨逐孙悟空。直观的视频画面，调动了学生阅读的兴趣。此外，我们还可以把百家讲坛的相关视频带入课堂，让课堂教学更加丰富多彩。

4. 比一比：我们学校开展的“共读一本书”活动，读的都是少儿版的中国古典名著。为了激起学生读原著的兴趣，我采用了一系列对比的方法。如，指导阅读《西游记》时，我指导学生进行了以下内容的对比：①比语言描写：分别展示环境描写、人物描写、情节描写的对比片段，让学生品味原著语言的精彩。②比章节增减：原著整整100回，而少儿版被简化成36回；③比厚度大小：少儿版字体较大且只有191页，原著字体较小并有688页；④比字数：少儿版只有65万字，而原著则有86万字。

第二步：传授方法，教学生会读

作家肖复兴曾经说过：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”因此，要想让学生爱读、会读，教师还要教给学生科学的读书

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方法，引导学生把课内学到的方法，运用到课外阅读中去。

1. 了解作者背景：读名著，首先要了解作者，对作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况有所了解。这样做，有助于理解作品的内容。例如，同学们都知道《西游记》的作者是吴承恩，但是吴承恩是个怎样的人？五年级的学生几乎没人知道。于是，我在屏幕上出示：吴承恩，我国明代小说家。生于1499年，逝世于1582年，活了81岁，江苏淮安人。他在晚年所创作的《西游记》，是我国古代四大名著之一。

2. 理清故事情节：名著的故事情节虽然生动有趣，但都是长篇小说，故事情节复杂多变，作者创作手法也各不相同。因此，只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是描写以一百零八将为首的英雄好汉们，是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但每一回里，又根据人物的不同有具体的故事情节。又如长篇小说《西游记》，总的故事情节是唐僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，终于获得真经的故事。每一难都是因为遇到的妖魔鬼怪想吃唐僧肉，孙悟空等和他们斗智斗勇，最终妖精被打死或者被收服了。

3. 分析人物性格：每部古典名著都有一批个性鲜明的人物形象，抓住了人物就抓住了名著的关键。因此，阅读名著时要多关注人物、品味人物、评析人物。例如，《水浒传》中“及时雨”是谁？“浪里白条”又是谁？为什么叫这个绰号？再如，每年暑假的时候，许多电视台都在播放连续剧《西游记》，动画版、香港版等多种影视作品学生都非常熟悉。教师可让学生说说，在他们的心目中，唐僧师徒四人分别是怎样的人？为什么？从讨论中领悟孙悟空不怕困难、坚韧不拔、敢作敢当的形象；猪八戒憨厚淳朴，贪吃好睡，滑稽荒唐，作战勇敢的形象；唐僧善良虔诚，但有时好坏不分的苦行僧形象；沙僧老实、本分、任劳任怨的形象??学生们通过讨论，就更加喜爱中国古典名著了。

4. 品读精彩故事：古典名著内容覆盖面大，精彩处多，思想深刻。指导阅读时，可以从古典名著的精彩篇章着手，把名著带入课堂。例如，导读《西游记》时，我告诉学生，读小说要会欣赏精彩篇章，让自己融入作品中，感受作品的精妙。然后，引导学生欣赏“三打白骨精”情节：①白骨精“三变”，都变成什么样的人？为什么要这样变？②孙悟空“三打”，为什么要打？打的结果怎么样？

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③唐僧“三责”，为什么要责？

5. 感悟情节构思：每部名著的艺术特点都不尽相同，《水浒传》侧重人物的外貌描写，《红楼梦》侧重人物的细节描写，《三国演义》的特点是叙述简洁，有条理，《西游记》除了注重环境描写外，还有一个鲜明的艺术特点，那就是反复叙事。例如，导读《西游记》时，我先引导学生品读“三打白骨精”故事，知道作者写了“三变、三打、三责”，但是为什么读者不感觉到重复？因为运用了反复叙事手法。同样的，整部小说中的九九八十一难，每一难也是采用反复叙事的写法：都是先写一个特定的环境，然后根据环境的特点引出妖精，起因都是妖精想吃唐僧肉，经过都是孙悟空等和妖精斗智斗勇，结果都是妖精被打死或者被收服了。这样引导，学生不仅明白了“三打白骨精”的结构密码，而且还知道了整部小说的结构密码——变化中的反复叙事。

第三步：开展活动，让学生多读

为了创造机会，让学生有目的地在中国古典名著中遨游，我把开展各项丰富多彩的读书活动，作为学生阅读的“激活点”，为他们搭建展示成果的舞台，从中享受到成功的喜悦，从而产生继续阅读的动力。

1．名著名片欣赏：利用多媒体现代教学技术，有计划地组织学生观看一些名著名片，然后谈观后感。这样，学生为了阐述自己的观点，不仅在课后阅读了大量作品，查阅了许多相关资料，还会把改编成影视的名著与原作进行比较讨论。

2. 名著故事会：首先组织学生广泛阅读，内容以课内外名著为重点，然后以班级或学校为单位，举行“走进名著”故事会比赛。内容自选，可以是最有趣的、最气愤的、最精彩的、最难忘的故事??

3. 举办知识竞赛：和新华书店联合举办“新华杯名著阅读知识竞赛”，模仿一站到底的比赛方式，分别举行《西游记》专场，《水浒传》专场等等，答题的内容丰富多彩，竞赛的形式灵活多变，对站到最后的同学给予一定金额的购书卡作为物质奖励。

4．制作名著人物书签：在学生读名著了解了小说内容后，举行制作名著人物书签比赛。学生制作的书签，不仅能体现人物特点，而且形式多样：有的用文中的语言概括，有的用简练的语言概括，有的用关键的词语概括，有的还加上魅力指数，概括出了他们不同的本领，有的还配上精美的、栩栩如生的人物插图，

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